[精品]阅读论文

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1、让孩子在“书海中遨游”杨春华15923237669常言说的好，读书、读书就是要多读，这也是语文的特点所决定，要学好语文必须通过大量语文实践来实现。而课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的延伸与扩展。而指导小学生课外阅读，要注意营造阅读氛围，积极推荐优秀读物，交流阅读成果，多渠道激发学生的阅读兴趣。这样，才能使学生高效地汲取知识营养，全面提高语文综合素养。《语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏作品，受到高尚情操与

2、趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素,是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的课外阅读兴趣，学生就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果。那么，如何培养学生的课外阅读兴趣呢？首先应营造阅读氛围，语文课标极力提倡学生好读书，读好书,读整本的书。要让学生有一个良好的阅读习惯，先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们引向书海，我们教师要像牧羊人一样,把他们带到最肥沃草地上让

3、他们尽情地享受，如何走出这一步，我们可以通过故事或问题引发阅读兴趣。现在的小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，认识神话人物，我们可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，当学生从故事中有惊奇的发现时，教师便“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。这样，通过一个个喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望，诱使学生从被动地读到自己想读更多的书，一步一步走入书的殿堂，尽尝知识的廿霖。通过对名人或榜样的介绍也可激发孩子的阅读兴d力量是无穷的”，它可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收

4、集关于读书的名言，进行欣赏；老师还可以有意识地向学生介绍一些了不起的人物如：毛泽东、周恩來、冰心、老舍等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望还要推荐和建议孩子多读优秀读物。以读物的内容吸引学生读书。“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们平时在推荐读物吋，要有针对性地推荐。只有学生

5、选择自己感兴趣的读物，他们才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。应主要推荐有益于学生终身发展的读物。那么哪些读物才利于学生终身发展呢？主要是指有益于培养健康和有益于智力开发、有益于语言发展等。符合这些教育要求的读物，首先在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这使不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。另外应学生的读书成果进行展示或评价，使

6、其有收获感、成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为促进、激励学生课外阅读，可以经常组织学生进行读书交流。如读书笔记交流、手抄报展示、演讲会、故事会、辩论会、阅读考级等，鼓励学生将自己在读书过程中的感受充分表达出来，在对话中交流。学校可以组织一些演讲大赛、讲故事等活动，讣学生在讲演中读。在故事中读；还可在展示中读。每月展出低年级同学的阅读卡片（阅读卡片按周完成，内容包括五个成语、两首古诗的题目、两篇文章的题目），中年级同学的手抄本（内容含词语归类、名言谚语积累、古诗、优美片段、格言警句等），

7、高年级的手抄报。这样,丰富多彩的读书活动为学生创设了表现自我的舞台，让学生在活动中体会到读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情，提高阅读水平。书是人类进步的阶梯。英国哲学家弗兰西斯•培根有这样一句名言：“读书足以怡情，足以博彩，足以长大。”可见，课外阅读对于人的影响、对人心灵的塑造是如此的深刻。它能有效弥补课内阅读的不足，有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，形成综合的语文能力。只要多渠道地激发学生的阅读兴趣，就能使学生置身于一个宽松、自主、愉悦的大阅读环境中，有目的地学习、汲取，从而不断提髙阅读能力，提高整体语文素养。