王丽君案例分析

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1、案例分析异分母分数加减法湖北省巴东县溪丘湾乡中心小学陈长安在学习了通分和同分母分数加减法，而且这些知识学生都掌握得比较好的基础上，我开始信心十足的准备引导学生学习异分母分数加减法。我这样设计这节课：课前在小黑板上画好图，上课时让学生根据发现的数学信息提出问题并解答，让学生通过自主探究及合作交流等方法再加上教师利用图形等方法适时引导。我认为这节课定会非常成功，尤其是学生会非常轻松地掌握好这个知识,然而事情并不是按我想象的这样发展的。课堂实录师：T学们，教室后面筐子里装着什么？生齐答：垃圾。师：对，筐子里主要是同学们扔的废纸、食物残渣，除此之外，还有废金属、危险垃圾，这是日常生活中

2、产生的垃圾，就叫生活垃圾，生活垃圾大致分为这四类。其中，废纸和废金属是主要回收的对象，可变废为宝，可见垃圾并不是都没有用。你们知道每天会产生多少垃圾吗？出示小黑板。师：你知道了哪些数学信息？生1：废纸和食物残渣一样多，都是3/10・生2：废金属是1/4.师：你知道1/4表示什么意义吗？生：把生活垃圾平均分成4份，其中的1份就是废金属。师：对，针对这些数学信息，你们会提出哪些数学问题呢？生1：是废金属多，还是食物残渣多？师：怎么解决这个问题呢？生2：1/4=5/20,3/10=6/20,因6/20>5/20,所以3/10>1/4,食物残渣多些。师：还有不同的数学问题吗？生3：是废

3、纸多，还是危险垃圾多？师：这个问题你们会解决吗？生4：—^^.9^会"o师：再请同学们提出不同的数学问题。生5：是危险垃圾多，还是废金属多？师：这类问题你们都会解决了，我们这节课不再讨论。请大家提出不同类型的问题？生6：是废纸多，还是危险垃圾多？多多少？师：你们能解决这个问题吗？试试看。师：把你的方法和小组的同学交流。师：请说说你的解决办法。生先把3/10和3/20通分，再用6/20-5/20二1/20。废纸比危险垃圾多l/20o师：我明白了，你们是这样做的：3/10-174=6/20-5/20=1/20o有多少人是这样做的?请举手。师：你们真棒！都快成小数学家了。生2：我是用

4、画图的方法求的，展示图示法。师：很不错。师展示小黑板上的图形，通过图形引导学生理解为什么要通分。师：再遇到这类问题，你会解决吗？请计算废金属和危险垃圾那个多，多多少？师：同学们，我们刚才计算的几个算式都是异分母的分数减法，你会用你自己的话概括计算方法吗？试试看。师：与同桌交流你的想法。师：说说你们的方法。师：你们计算异分母的分数减法，那你们会想办法解决异分母的分数加法吗？反思1、教师讲得少我一上课就让学生根据信息提出问题，然后让学生尝试解决，汇报交流，在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现很多学生未掌握脱式计算异分母分数加减法的方法。数

5、学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有真正掌握这个知识点。在开放式教学中，我基本上是被学生牵着鼻子走，没能宏观调控好整节课。该收的时候没收。导致相当一部分时间被学生提问题占据了，而解决本节课的重点内容后，没有时间巩固知识，更不用说提高了。以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，但放出去了，还应适时收得回来。2突出自主探究，合作学习课堂上，学生提出'一个问题后，便让学

6、生尝试解答，然后交流各自的解决方法。°作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。整个合作交流的过程中，学生积极交流，大胆发言。这样学生经过独立思考后，有了交流的需要后，再开展合作学习是很有价值的、有成效的。但也有很多讨论仅仅停留在形式上，关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。交流过程若只是一表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。3、适时恰当的鼓励，提髙了学习兴趣和学习效率课堂上，一位学生回答了用通分的方法正确解答废纸比危险垃圾多多少后

7、，教师说：“你们真棒！都快成小数学家了”。另一位学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。新课程提倡激励性评价。因此，现在的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的赞扬。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。但课堂上没有教师的赞赏，学生会感到压抑，没有激情，没有动力，潜力不能挖掘。教师应充分发挥鼓励的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失”。学生创造性的回答一定要有肯定和鼓励，学生错误地回答，既要指出不足，也要抓