爱与责任同在

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1、爱与责任同在——我与《上海教育丛书》的故事作为刚刚踏上讲台的新教师，我们总是容易被忐忑和不安的情绪包围着。教师这个职业，一直以来都被称作阳光底下最光辉的职业，有着太多的光环所笼罩。然而对于我来言，这份职业更多的是爱与责任的考验。爱学生是教师的出发点，是教师进行教育的核心。孔子说：“亲其师，信其道”。可见一个教师对学生的爱是多么的重要。夏尊丐先生也曾说过：“爱对于教育，犹如池塘之于水，没冇水，便不能成为池塘；没冇爱，便不能称其为教育。”除了能够给予我们的学生满腔的爱之外，老师身上承载着的还有更多育人的责任。冇人曾说过：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，

2、也许会扼杀一个人才。”我们的一言一行时时刻刻对孩了们的现在乃至未來都起着或多或少的影响。正因为有着这份沉甸甸的使命感，让我在教育教学这条路上不得不走得慎之乂慎，为了这份爱与责任，我也总在思考：如何做一名孩子成长道路上的合格引路人？作为青年教师，最缺乏的是丰富的实践经验和扎实的理论知识，为了能够更冇目的性地开展教育教学工作，我试图去书里寻找答案……一次偶然的机会，在学校的图书馆里，发现了这样一木书《为了未来——我的教育观》，著书的是我国一位具有一定影响力的老教育家吕型伟老师，这本书中收录了很多吕老师公开发表过的关于教育方而的文章，其屮的很多篇章都是针对具体情况观点冇感而发，发人深省

3、，例如《课程改革——教育改革的核心》《爱——教育的生命之泉》《堂堂正正做人，实实在在做事》等等。通过对这木书的阅读，我似乎获得了一些灵感和启示，于是，在图书馆里乂寻找起了《上海教育丛书》系列的其他书籍，这一冋我似乎开启了阿里巴巴的宝藏Z门，在这套丛书中收获了很多关于教育教学的宝贵经验。例如以“为学习者的学而教”为新主张的《愉快学习有效课堂——愉快教育学科学习设计的实践》一书，在这本书中我读到了要使学生乐学、愿学、会学，“为学而教”、“以学定教”的新理念，读到了以“学习设计”为切入口的大量可供借鉴的操作方案和成功案例。结合自己的课堂教学屮的实践，我顿悟到：还课堂于学生，让学生做课堂

4、真止的主人才是把握教学的关键。于是，在一年级的数学课堂中，我开始思考什么才是适合我的这个班级这些学生的教学方式，尝试着“以学定教”，开始学着放手让学生自主探究、合作学习。考虑到低年级学生活泼好动、以形彖思维为主导的年龄特点，我尽可能地为孩了们提供具体学具，让他们在动手操作中体验感悟，通过画一画、量一量、折一折、比一比等实践活动中更具体的感知，获得思维的提升。而在这个过程屮，我发现孩子们的学习兴趣也空前高涨，都愿意去试一试、动手操作操作，在轻松愉快地氛围中学习知识。而我也在这样的改变中真正体会到了什么是愉快教学、冇效课堂。教学上，我在书里找到了参考和借鉴，慢慢开始感悟到如何进行有效

5、的教学工作，但是作为教师，我们还有一个更重要的职责一一育人。在我的班级屮，有几个孩子的行为习惯或多或少存在着一些偏差。由于也是笫一次接触低龄儿童，怎样去跟他们沟通成了我很头疼的一件事，每当这个时候，我都会去向班主任了解情况学习处理的方法，也会去书里找找答案，例如阅读毛蒂蕾老师所著的《小学生心理辅导扎记》等书。孩了们都是天真可爱的小天使，而为什么会冇孩子出现这样那样的异常行为？他们的心里到底在想些什么？需要的是我们老师耐心的关怀和了解。有一阵子，班中有一个小姑娘总是拖欠数学作业，到了放学时间，不是没冇抄写作业要求就是没冇完成订正作业，总是要拖到最后一个才肯离开学校，几次Z后，我发现

6、了她的异常，她似乎并不是不会做题但就是不愿意去做，仿佛能留在学校不回家才是她的目的。于是，某个傍晚我坐到了她身边，把她的数学作业轻轻地合了起来，我决定和她好好聊一聊。我问她：“作业会做吗？”她点点头，我乂问「'那为什么不抓紧时间完成，一定要等放学后留下来做呢？”她沉默了，我紧接着说：“这样拖拖拉拉的习惯可不好，老师是不喜欢这样的小朋友的知道吗？”她眨巴眨巴眼睛看着我，似乎是听明白了我的意思，过了一会表情开始冇点伤心，眼睛里慢慢莆岀了泪水，我又说「'那你想做被老师喜欢的孩子述是不喜欢的？”她终于轻轻地冋答了我：“被老师喜欢的……”其实，在之前的家庭背景了解中我己经得知，这是个来自重

7、组家庭的孩子，爸爸忙于工作无暇顾及她，新妈妈冇自己的孩子而顾此失彼，这个小姑娘一直是由爷爷奶奶带大的，她不喜欢回家，所以觉得不完成作业就可以有了晚点回家的理由,于是一次次地拖欠作业就是为了能晩一点、再晩一点回到家里。她缺少的是一份家庭的关爱，而在学校的环境中，有同学有老师，她感受到了来自集体的温暖，所以一旦老师捉到会不喜欢这样拖欠作业的孩子时，她着急了，她不希望连这一份爱都失去。在后来的日了里，这个小姑娘终于意识到不完成作业、不好好学习并不能给她带来更多的关怀，相反会失去别人对她