浅谈怎样上好初中化学教材习题课

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1、浅谈怎样上好初中化学教材习题课永州市东安澄江中学邓a【摘要】化学习题是教材的组成部分，是化学教学的重要内容之一，是基本概念和基本理论、元素化合物知识、化学计算和原理教学的延续和深化，能帮助学生巩固、深化基础知识，纠正存在的问题，梳理知识结构，完善知识系统，培养和提高学生的思维能力、创新能力，达到教学目的，提高教学质量。如何充分发挥化学教材习题教学的功效，开拓思维，是一个值得深入探讨的问题。在化学的学习中，学生往往有这样的感觉，上课能听懂，习题却不会做。那么，习题讲评课就是化学学科课堂教学中的一个重要环节，通过习题课，帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力；通过习题

2、课，使学生掌握化学科应该掌握的主干知识，以形成自己的知识体系网络；通过习题课，使学生真正理解化学科学习中“掌握规律，记住特殊”的学习方法；通过习题课，让学生规范答题，找到习题中的得分点。一堂高质量的习题课往往能起到做几份练习的功效，因此，重视习题课的教学是一位优秀老师必备的思想。怎样上好化学教材习题课，就此问题，本人结合自身的体会,谈谈我的一些看法：一.延伸拓展，形成方法习题课教学大多是就题讲题，教学目标模糊导致教学的随意习性，讲到哪里算哪里，用到什么知识复习什么知识，用到那种方法讲那种方法。模糊性使课堂教学缺少了系统性、完整性，重点得不到突出，难点得不到突破。分析其原因在于教师没有充分认识

3、到习题课在化学教学中的作用和地位，课前没有认真备课，不了解课程标准和教材要求，不了解学生的实际情况和需要。上习题课时可充分挖掘课本中的习题隐含着与课本知识相关却未出现的知识点加以延伸拓展，可结合多个习题进行前后对比、综合归纳将会形成一种新的方法。如《九年级化学下册》第14页第8题：镁，锌，铁三种金属各30g,分生成M气质昂-AB*时间(t)别与足量盐酸庾应，各生成氢气多少g?如果反应后各生成氢气30g,则需要这三种金属个多少g?这道习题隐含许多与课本知识相关却未出现的知识点,如：等质量的金属与酸反应，哪一种金属产生氢气最多？金属与酸反应放出氢气的多少与金属的相对原子质量、化合价关系？产生氢气

4、的多少与金属的活动性有关吗？因而在实际的教学中设计了如下的习题：（延伸一）等质量的两种常见的金属A、B（二者在化合物中呈现的化合价相同）与足量的盐酸反应，那么在反应时间0〜匕之间时，生成氢气的速率AB,A、B的金属活动性顺序为AB,A、B最终生成氢气的质量AB,A、B相对原子质量ABo（延伸二）将质量相等的A、B、C三种金属，同时分别放入三份溶质质量分数相同且足量的稀盐酸中，反应生成出的质量与反应时间的关系如图所示。根据图中所提供的信息，得出的结论正确的是。（已知：A.B、C在生成物中均为+2价）A.放出出的质量是A>C>BB.金属活动性顺序是A>B>CC.反应速率最大的是AD.相对原子质量

5、是C>B>A（延伸三）等质量的A,B,C三种金属分别与质量相同，质量分数也相同的稀硫酸充分反应放出氢气的情况如下图所示：①活动性最强的金属是（）②活动性最弱的金属是（）③反应不再发生时，最先用完的一种物质是（）（延伸四）在已调好零点的天平两边的托盘里各放一只质量相同的烧杯，烧杯中分别盛有等质量、同质量分数的稀盐酸。向左烧杯中加入m克铝，向左烧杯中加入m克镁，当反应停止后：（1）若天平仍保持平衡，则反应物中一定没有剩余的是,反应物中一定有剩余的是,反应物中可能有剩余的是O（2）若天平两端失去平衡，则天平指针一定偏向盛放物质的一边。通过以上的习题分析不难得出以下结论:等质量金属与酸反应产生氢气的

6、能力大小比较金属的相对原子质量_佰—金属的化合价—值越大，产生的氢气越小，•值越小，的产生氢气越多或lg金属与稀酸充分作用可产生氢气的质量=金属的化合价金属的相对原子质量通过上面的四个延伸，把与这个问题相关的问题研究得十分透彻，通过演变，可使学生处于愉快的探索状态，从而调动了学生的积极性，启发了学生的思维，提高了学生的解题能力和综合素质。也可以说我们如能真正对课本上的习题进行仔细研究，一定会有意外的收获的。在平时习题教学中，应从多方位、多角度进行创新，培养学生的应变能力。课本习题大都是从正面着手，培养学生的模仿能力。日常教学中教师要有意地从题设条件的改变、挖掘课本习题内涵等方面进行的变式练习

7、，培养学生的应变能力，使学生能从简单的模仿逐渐进入到自己动手分析解决问题。一.精选习题，示范解题在讲解化学习题时，要培养学生认真分析题意，准确审题是解答习题的前提和关键，切忌急于求成。从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范