最后一课教案设计

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1、《最后一课》教学设计教学目标：1了解小说的有关知识。2、感知内容，理清思路。3、朗读课文，思考小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化?4、通过学习本文，培养学生爱国主义的情怀。教学重点：分析小弗郎士在上课前后心情的变化及其原因。教学难点：通过学习本文，培养学生爱国主义的情怀。课时安排：两课时第一课时教学过程:一、导入:一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严,习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，因为失去民族语言就等于丧失国土。假如当你面对国土沦丧，不能学习自己祖国语言的时候。你有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的《最后一

2、课》。:、知识回顾:了解小说相关知识：小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。三、文学常识K作者：都德（1840——1897）是法国十九世纪下半期的小说家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。2、时代背景：1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后签订了合约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。从此这两个地区的

3、法国人民沦为亡国奴。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。四、检查预习hao叟s°u懊金0悔字帖tie哽咽gengye强qiang迫踱duo步五、整体感知，梳理情节（一）、速读课文，思考下列问题K最后一课上的是什么课？2、本文的主要人物是谁？3、小说以什么为线索展开故事情节?（二）、跳读课文，梳理情节小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：上学路上（1-6）序幕一一写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。上课前（7-10）开端一一通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。上课中（笛一23）发展一一写韩麦尔

4、先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。下课后（24-29）高潮和结局一一写韩麦尔先生宣布散学时的情景。六、问题研讨1＞最后一课与平时有何不同？（完成表格）2小弗郎士在上课前后心理有何变化？?■?平日上课1?最后一课气氛学校开始上课的时候，总有?1切偏安安静静的，整?■一阵喧闹，就是在街上也能个教室都有一种不平常的严听到肃气氛。学生?上课前，（学生们）开?上课前，学生们已经都?■课桌啦啊，关课桌啦，捂着在自己的座位上了。耳朵大声背书啦,,?■老师?老师拿着大铁戒尺在?韩麦尔先生踱来踱去，?■•桌子上紧敲着，丄静一点,—静一点,，”尺

5、。穿上了漂亮的礼服.2、小弗郎士的变化贪玩不爱学习热爱法语；怕老师理解同情并敬爱老师幼稚不懂事热爱祖国。七、合作探究，小组交流思考：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？提不：亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。八、拓展延伸你什么时候、因何事为祖国自豪、欢呼雀跃或热泪盈眶?九、教师寄语: