《最后一课》教案设计12

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1、《最后一课》教案设计12　　教学目的　　一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。　　二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。　　教学设想　　教学重点和难点：　　1.通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。　　2.一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）。　　第一教时　　教学要点《最后一课》教案设计12　　教学目的　　一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人

2、物思想感情，突出中心思想。　　二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。　　教学设想　　教学重点和难点：　　1.通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。　　2.一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……）。　　第一教时　　教学要点　　一、介绍作者及时代背景。　　二、检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。　　三、学习（1—10）节。　　教学过程：　　　　一、课前检测：（检查预习）　　1.分29节，根据上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。　

3、　2.能正确地读课文，用几句话简要地讲出全文大意。　　3.查字典，为黑体字注拼音：　　思量捂耳朵诧异哽住祈祷　　二、导入新课　　都德，法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语，《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。　　三、讲受新课：　　（一）整体感知：要求：学生简要地讲述全文大意，并提出分段意

4、见。　　总结归纳：本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段：第一段（1—6节）上学路上；第二段（7—10节）上课之前；第三段（11—23节）上课经过；第四段（24—29）宣布散学。　　　（二）解决重难点：　　1.指名读（1—6节），要求学生注意“我”在途中的所见所闻和活动。　　提问：“我”为什么想“别上学了”？有几个原因？　　学生答后教师归纳提出：“况且”是连词，用来进一步说明情况。这里表示一共有两个原因，小弗朗士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学，再说野外的景色又是那么

5、地吸引人。“连……也”句式强调最起码的条件也达不到，“一个字”是起码的条件。　　提问：沿途有哪些景色吸引了他呢？　　答案：（天气那么暖和，那么晴朗，画眉宛转地唱歌；普鲁士兵正在操练，有趣多了。）　　教师归纳提出：暖和晴朗的天气人人喜欢，画眉是鸟类中唱得最好听的，两个“那么”一个“宛转”强调了环境的美好，看士兵操练，更是小孩子最喜欢看的。这样的环境当然比关在教室里学那种出名难学的分词用法有趣多了。但小弗朗士还是“能管住自己”，还是到学校了。他不是走，而是“跑去”，是“急忙”地跑去。明知迟到了要挨骂，明知老师要检查功课，还是“急忙向学校跑去”，从这些看来，小弗朗士对学习、对纪律还是

6、比较重视的。　　提问：还有哪些地方写出了他能管住自己？　　学生答后归纳：(1)看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步：“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。(2)听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。　　小结：　　(1)这一段写了上学途中的情景，交代了故事发生的背景。告诉我们小弗朗士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。　　(2)文章写到普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。　　(3)许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，避免了东拉西扯，又使读者

7、产生了悬念，有力地吸引读者急于读下去。　　　齐读（1—6节），并作指导：　　(1)“那么……那么……”“宛转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。　　(2)第四节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。　　(3)在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。　　2.读讲（7—10节）：指名读课文，读前提请同学注意：到了学校，小弗朗士发现有哪些情况不同往常？　　读后正音，提问：学校气氛与往常有哪些不同？　　学生