普惠性学前教育内涵与途径

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1、普惠性学前教育内涵与途径从字面意义上来看，普惠就是普遍得到好处、普通人得到好处。因此，普惠性学前教育，就是在学前教育实施的过程中，让更多的普通儿童享受到学前教育带来的优势。普惠性学前教育的受益主体是多元的，多元的受益主体包括：国家、办园者和教师、受教育者及家庭等。国家是教育活动开展的重要主体，对于一个国家而言，教育的发展程度关系着国家长远的发展利益，学前教育是儿童受教育的第一个重要阶段。学前教育的开展过程中，越多的学生接受学前教育，国家未来的教育发展水平越会受到积极的影响，在教育开展的各个阶段，都会受到学前教育发展带来的积极作用。所以,国家是普惠性学前教育发展过程中的长远受益者。同时，

2、教育工作者也是普惠性学前教育发展中的受益者，作为幼儿园的办园者和教师，在国家大力发展普惠性学前教育的前提下，有更多的机会去提高幼儿园的办园水平，提高办园者和幼儿教师的待遇福利等等。在社会对学前教育关注度普遍提升的前提下，普惠性学前教育能够为幼儿园等学前教育机构带来更高的关注度，对于学前教育工作者是非常有利的。此外，从儿童和家庭角度来看，学前教育的发展给受教育者和家庭都带来了很大的积极影响。儿童在受教育的过程中更是通过基础阶段的学前教育收获到很多，这对于学生的成长是有着非常重要的促进意义的。鉴于我国现阶段学前教育普及率偏低的状况，国家提出大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教

3、育公共服务。并积极扶持民办幼儿园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展。采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。这些措施能大幅提高学前教育普及率，让更多儿童接受高质量的学前教育，无疑会促进学前教育对幼儿个体及家庭独特功能和巨大效益的实现。普惠性学前教育的实现是符合当前我国社会教育改革发展目标要求的，对于社会的发展而言，社会对于学前教育的要求在提升，做好普惠性学前教育对于我国的长远发展也十分有利。1•做好对普惠性学前教育的财政投入和支持。在普惠性教育的实现过程中，资金支持是学前教育普惠性实现的重要基础，只有具备一定的资金支持，

4、才能够在幼儿园建设，师资力量补充等多方面为学前教育的发展提供支持，而资金的来源，就是财政拨款。当前我们国家越来越注重对学前教育的支持，财政方面，资金的支持是学前教育发展的重要保证。国家财政和教育等相关部门应该针对我国目前学前教育发展的现状，分析学前教育普惠性实现的需求，有针对性的对学前教育实施教学方面的资金扶持。在拨款方面，要有选择性的进行款项设计，既要保证学前教育能够全面开展起来，又要对学前教育的资金支持进行规划性的使用研究，帮助学前教育普惠性实现的更加有成效。2.做好对学前教育投入的投入体系建设。除了资金方面的支持，在学前教育普惠性的实现过程中，支持体系的设计也是非常重要的，这一点

5、从学前教育师资力量等方面入手。未来，教育主管部门应该更加注重对学前教育教师资源的规划，提高学前教育教师的教学能力，辅助提升幼儿教师的教学水平，帮助教师探索教学创新的路径，同时多渠道多手段的提高学前教师的教学能力和职业素养。通过对教师能力的培养和全面发挥来提高教学的能力，更好的提升普惠性学前教育的教学水准，为学前教学工作的开展打下更加坚实的基础。普惠性学前教育的发展空间还很大，我国在普惠性学前教育方面还有很长路的要走，普惠性学前教育的发展还需要在实践中不断地探索。当前，普惠性学前教育的发展已经在我国收到认可，未来，则需要在财政支持和教育资源支持方面增加支持力度。无论是资金，还是教师资源，

6、都是普惠性学前教育发展中必不可少的内容，要有针对性，有计划性的进行教学支持和设计，为普惠性学前教育在社会的发展提供更加强有力的支撑。作者:王梦雨单位:海南师范大学[1]刘颖.普惠性学前教育政策的执行偏差:表现、原因及对策分析[J].教育发展研究,2016,06:18-24.[2]王东•普惠性学前教育:内涵与政策意蕴[J]・教育科学,2014,02:26-31.[1]杨卫安，郭志辉.普惠性学前教育的内涵与实现路径[J]・广西社会科学2014,10:199-202・[2]T秀棠•“普惠性”目标定位下民办学前教育的现状与发展[J]•学前教育研^,2013,03:16-21+32.