高中英语同步教案：Module6FilmsandTVPrograms（外研版必修2）听说课

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1、高中英语同步教案：Module6:FilmsandTVPrograms（外研版必修2）听说课课题：BookIIModule6:FilmsandTVPrograms…ListeningandFunction授课年级：高一课程类型：听说课一、整体设计思路：1.听前准备：通过图片学习词汇进行话题引入一引入话题后让学牛设身处地的思考作为采访者希望问什么问题并预测问题，变被动听为主动听2.听力输入：第一步获取采访者所问问题一第二步获取受访者的回答一第三步通过做笔记的方式将整篇听力内容补充完整（其中会对速记的技巧进行指导，所填内容为“how

2、often..."句型和频度副词，为口语练习输出做准备）3.听后输出：运用“howoften...”句型和频度副词进行简短对话，对小伙伴的休闲时光的一些活动内容进行访问•4.总结课堂学习内容.5.作业.二、指导依据：《普通高中英语课程标准》第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高屮毕业的基本要求。第六级过渡级。但由于本校学生英语水平参差不齐，尤其听说能力薄弱，故对其听说技能的目标暂时定在第五级的一些方面：听：1、能根据语调和重音理解说话者的意图；2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3、能借助语境克服生词

3、障碍、理解人意；4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;6、能针对所听语段的内容记录简单信息。说：4、能有效地询问信息和请求帮助;5、能根据话题进行情景对话;7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。三、教学背景分析本课以听、说为主的听说课。听说课旨在培养学生根据不同的听力材料使用不同的听力策略的能力，从听力材料屮获取和处理主要信息的能力，通过听力材料的重复输入达到口语表达输出的目的。四、教学目标分析本课听力材料是一则采访对话。采访对象是一位和学生年龄相仿的男孩，采访内容是小男孩以及其家庭平FI看电视的频

4、率以及习惯等。本科的学习目标包1＞知识目标（1）学习本课重点的词汇relax,channel,program,advertisement等。（2）掌握“howoften...”句型和频度副词;2、能力目标（1）在语言输入的过程中培养学生的主动学习能力。（2）在听力输入的过程中帮助学生学习相应的听力技巧。（3）在语言输出的过程中鼓励学生开口运用英语交流。3、情感目标（1）通过听学生熟悉的生日常生活内容的访谈，以及听前对听力材料的处理降低难度，提高学生对听力的兴趣；（2）通过对听力材料的加工降低口语练习的难度，提高学生开口说英语的兴

5、趣，也让学生明白，语言学习的目的是为了将英语作为交流工具使用.五、学情分析本节课的教学对象是高一年级的学生，他们的智力发展趋于成熟，认知能力比刚入学时有进一步发展，逐渐能用英语来获取信息、处理信息题。本班学生英语基础相对而言较好，他们对听力和口语训练比较感兴趣，但是同时听力和口语表达能力相对薄弱。六、教学重点1.掌握本篇课文的重要词汇relax,channel,program,advertisement等；重要句型"howoften...”;频度副词；1.通过听说课让学生掌握访谈类节目的听力技巧和听力中速记及方法;1.通过语言输

6、入运用句型和频度副词进行交谈输出。七、教学难点1.如何在听力过程中进行速记；2.如何能使学生积极地运用所学句型和单词进行交谈；八、教学流程1>Pre-listening:用图片导入听力材料和词汇；2、While-listening:1)first-listening:找出主持人问的问题;2)second-listening:找111受访者回答；3)third-listening:补全录音原文(语言点的填空和速记技巧指导)3、Post-listening:1)总结访谈类听力策略.2)Function:学习"howoften..."

7、句型和频度副词.3)Speaking:给出图片创设情景让学生选择不同的情景运用“howoften..."句型和频度副词做小访谈，谈谈日常休闲方式4、Summary:总结今日所学5、Homework:用"howoften..."句型和频度副词造句，将所学落实到笔头.九、教学设计评价本课亮点：1.本节课通过设置形式多样由浅入深的任务类型，满足不同层次学生对课堂的需求.2.通过听力技巧的学习和指导，让学生主动学习加工听力内容，将课堂还给学生.3.通过听力输入口语输出的方式告诉学生英语是语言交流工具，应当将所学运用于语言交流中，而不是作

8、为知识点死记硬背.本课不足之处：1.在课堂屮，教师语言还是多了，应该增加学生的开口说英语的比例.2.开头引入使用的时间稍微长，导致后面的练习和总结时间仓促.3.任务Z间教师语言和情景衔接稍显生硬，使得教学流程不够流畅.教学过程设计1.Pre-listening: