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1、□杨泉良（湛江师范学院，广东湛江524048）_a+c+6a+6+c=1.说课是一种新兴的教研活动形式，由于其简便易行，所以出现以后很快便在各学科盛行，而在语文学科更是盛极一时，大有取代以直接的教学活动进行交流的形式，考査教师的教学水平用说课，进行教学交流用说课，应聘教师还要用说课。语文说课，成为评价教师的主要方式、提高教师专业水平的主要手段、聘用教师的必备环节，说课大有一统天下的趋势。不可否认，在长期以讲课为主要形式的教学中，说课的出现的确给语文教师素质的提高带来了全新的方式，这正是它备受关注并在出现之后很快盛行的原因所在。但是
2、，我们并不应该有了说课就丢弃讲课，讲课作为长期运行的教学方法，其自身有着不可取代的优点，加上长期运行中获得・•.原式=・点评：巧用公式、分解、约分，学生又长了见识,无不惊喜.学生心目中，公式是用字母表示的，所以做这题时很难想到用公式.数的运算直接用公式,又如9872=9872-132+169=1000x974+169=974169,让学生更直接地感受到公式的美妙与有用，自然与公式更亲近了.这是培养初中学生创新精神的又一途径.例10a,b,c都是正数，求证:分析:如果学生只会按课本中的方法通分，那可是行不通的.不等式左边不太好运算，
3、不妨把它变小一些，同时也让它变得好运算一点.巧解:Va,6,c都是正数，・•・左边＞二_+b+c+a的丰富经验，而使它成为一种行之有效的方法。因此，对于说课还必须进行理性的认识，对于说课与讲课的关系，还必须进行辩证的思考。下面笔者就通过讲课与说课的比较，客观地认识说课的价值、局限及我们应该持有的态度。一、语文说课的价值语文说课之所以在兴起之后迅速盛行，这是与它跟讲课相比所显示岀的独待价值分不开的。（一）说课中理论与实际的结合。在讲课中，我们只要根据要求把课文讲明白、讲生动就是一个成功的课,至于讲明白所用的方法和讲生动所采取的手段及
4、其原因和根据，以及整个教学如此安排的理由是不能在讲课中单独说明的，长此以往教师多是凭借着点评：想法巧妙却非常容易，学生理解又十分喜欢•它还给人一种和谐的感觉•我常想，语文学科有名著欣赏，数学学科也可以有“名题欣赏”.it学月刊•中学版敘学參脅2012年篥7期！.波罗克拉斯说广哪里有数学，哪里就有美.“数学教师要善于用数学自身的魅力来吸引学生，在欣赏数学美的过程中培养学生的数学兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师数学教师不但要注意保护初中学生的数学兴趣，还应认真研究如何才能让学生们觉得数学好玩而不是好难;不要无节制地加快教学进度，
5、拔苗助长；不要好高鹫远，用难题、繁题、怪题来扼杀学生的数学兴趣.第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞数学老师要做创新教育的有心人，用理解与尊重鼓舞学生，用真诚的赞扬鼓励学生，把数学教得活泼巧妙生动有趣，用数学的奇思_a+c+6a+6+c=1.说课是一种新兴的教研活动形式，由于其简便易行，所以出现以后很快便在各学科盛行，而在语文学科更是盛极一时，大有取代以直接的教学活动进行交流的形式，考査教师的教学水平用说课，进行教学交流用说课，应聘教师还要用说课。语文说课，成为评价教师的主要方式、提高教师专业水
6、平的主要手段、聘用教师的必备环节，说课大有一统天下的趋势。不可否认，在长期以讲课为主要形式的教学中，说课的出现的确给语文教师素质的提高带来了全新的方式，这正是它备受关注并在出现之后很快盛行的原因所在。但是，我们并不应该有了说课就丢弃讲课，讲课作为长期运行的教学方法，其自身有着不可取代的优点，加上长期运行中获得・•.原式=・点评：巧用公式、分解、约分，学生又长了见识,无不惊喜.学生心目中，公式是用字母表示的，所以做这题时很难想到用公式.数的运算直接用公式,又如9872=9872-132+169=1000x974+169=974169
7、,让学生更直接地感受到公式的美妙与有用，自然与公式更亲近了.这是培养初中学生创新精神的又一途径.例10a,b,c都是正数，求证:分析:如果学生只会按课本中的方法通分，那可是行不通的.不等式左边不太好运算，不妨把它变小一些，同时也让它变得好运算一点.巧解:Va,6,c都是正数，・•・左边＞二_+b+c+a的丰富经验，而使它成为一种行之有效的方法。因此，对于说课还必须进行理性的认识，对于说课与讲课的关系，还必须进行辩证的思考。下面笔者就通过讲课与说课的比较，客观地认识说课的价值、局限及我们应该持有的态度。一、语文说课的价值语文说课之所
8、以在兴起之后迅速盛行，这是与它跟讲课相比所显示岀的独待价值分不开的。（一）说课中理论与实际的结合。在讲课中，我们只要根据要求把课文讲明白、讲生动就是一个成功的课,至于讲明白所用的方法和讲生动所采取的手段及其原因和根据，以及整个教学如此安排的理由是不
