让幼儿轻松进入数学乐园

《让幼儿轻松进入数学乐园》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让幼儿轻松进入数学乐园竹溪城关二小张俊幼儿在认识过程中，容易受外界事物和个人兴趣的支配，无意识记忆占优势。如在日常生活屮，有时会听到小朋友学着说电视里的广告词，这就是他们的无意记忆在发挥作用，然而有意记忆反而记不住,因此，我认为要从生活实例、操作活动、游戏和活动设计等几个方面激发兴趣、让他们愉快轻松地进入数学乐园。一、用生活实例导入简单的数学观念。以前我们往往“硬灌”的办法进行教学，至于教具，一般就是手指加小棒，幼儿厌烦了，结果是事倍功半。实践表明，结合实际中所见所闻，随机引导幼儿学习数学，让他们在没思想负担的情况下，便或得了一些浅显的数学知识，从而激发了

2、幼儿学习数学的兴趣。我们生活环境屮的一切物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在的。如小朋友们家里的碟子是圆的，我们教室的黑板是方的，教师就应该有意识地引导幼儿去感知H常生活中的数学知识。如：下课了,教师可以让幼儿数一数在操场上望的有多少人，当幼儿无法数清时，可以交他们用“许多”来表示，并启发他们找出日常生活中还有那些东西也是“许多”。如操场边有许多白果树，花园里有许多颜色各异的花，教室里有许多桌子、作业本、书包等。同时教师还可以引导幼儿观察他们之间的对应关系，例如：告诉幼儿家里吃饭吋一人一双筷子，让他们知道筷子的双数和吃饭的人数是“一样多”，教室里小朋

3、友和书包的数量是一样多。让幼儿感知数量的“对应”关系。见到小朋友在吃苹果、梨子、香蕉、橘子时，教师可以告诉幼儿，他们吃的都是水果，从而初步渗透“集合”的概念。由于幼儿生活的环境充满了数学内容，所以数学启蒙教育贯穿于他们生活中无意的所见所闻，如班里的小朋友有多少男孩、多少女孩;同意课上，小朋友由高到矮排队，每组按顺序报数；把小朋友从家里带来的盘子从大到小往上叠；按顺序给获奖的小朋友带上小红花等，都是为幼儿提供数学的感性认识。二、用操作活动激发幼儿的学习兴趣。兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱力，是学习积极性最现实、最活跃的因素。幼儿把操作材料当成“玩具”来玩

4、，在玩中发现问题，解决问题，自己得出结论，即利用自身内部机制去理解和掌握概念，而不是单纯的看、想，经过考虑得出结论的传统模式。例如：设计让幼儿掌握10以内的加减法时，我为幼儿准备了许多动物、植物、自然物的图片，每种都为10个，让幼儿拼拼摆摆，讲讲编编应用题，然后再给幼儿10以内数字及加减符号，让他们列出算式。这种方法既讣幼儿学到了知识，又让幼儿轻松快乐，从感性认识上升到了理性认识，符合幼儿的心理发展规律。又在设计时钟的教具时，我为幼儿准备了一个活动的钟面，上面的时针和分针都可以转动。这样幼儿可以自由地根据时间来拨针，或者根据自己拨的指针来记录时间。三、用游

5、戏引导幼儿学习数学。幼儿整天都是吃、玩、做等，然而吃、玩、做等都与幼儿的视觉、听觉是分不开的。因此，我喜欢引导幼儿做一些与视觉、听觉、触觉、动觉有关的游戏，目的是为了培养他们思维的敏捷性和准确性。1、视觉游戏。请一个幼儿开一个“小食店'，再请两个幼儿去买“刀饼”或“水果糖”来吃，每人只准买其中的一种，让其他幼儿观察谁爱吃什么？买了多少?还剩多少？并告诉他们月饼是圆的，水果糖是长方形的，这样通过视觉使幼儿既感知了数量，又感知了简单的几何形体。2、听觉游戏。课堂上教师提问：小朋友们，你们知道小猫最爱吃什么？（鱼）好，我们来做一个小猫“吃鱼”的游戏，请一个幼儿上

6、來当小猫，其他小朋友闭上眼睛只要听到小猫“啊呜”一声，就表示吃了一条鱼，听完后谁先答出小猫吃了几条鱼，就给谁戴上一朵小红花。3、触觉游戏。让幼儿闭上眼睛，两只小手从包里摸出几粒花生,师问他们：“两只手里有多少粒花生？”再让他们松手后进行验证，接着让幼儿吃掉一粒。问：还剩儿粒？这吋给幼儿们已经渗透了加减法概念。4、动觉游戏。幼儿只有通过动手操作，拼摆才能逐步体现抽象的数的概念。如幼儿当小白兔，第一次跳3下，第二次跳6下，然后问：共跳了几下？第二次比第一次多跳了几下？回答后再每人发几张加法数字卡片、减法数字卡片引导幼儿亲自动手摆出算式，谁先摆出算式小白兔的“胡

7、萝卜”就奖给谁。四、活动的设计是操作过程的关键。从教师的活动设计可以体现出新的教育观念及幼儿对教学目标的理解程度。因此，如何设计操作活动直接影响操作活动的成败。注意研究每个幼儿的发展水平，考虑到对不同幼儿有不同的要求和组织形式，尽可能地促进每个幼儿的发展。既要重视幼儿操作习惯的培养,乂要在操作过程中有针对性地进行示范和演示，从而启发和引导幼儿学习简单的数学知识，与此同时也充分体现了教师的主导作用。最后还要注意观察，根据幼儿不同的差异进行个别指导，促进每个幼儿在原有的基础上得到不同的发展。1、合理运用操作活动的组织形式。教育研究和实践表明，幼儿学习数学的个体

8、最为突出。把应该掌握的内容分为不同的层次,并配有不同层次的学具，根