让学生走进数学使数学生活化

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1、让学生走进数学使数学生活化路堡中学刘兵新课程倡导学生全面、终身的发展，倡导为每一个学生个性的充分、自由发展创造条件、提供空间。《义务教育国家数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”根据这一理念及现阶段大力发展经济的现实，在实施义务阶段数学教学时，必须密切数学知识与学生生活的联系，让学生走进数学，使数学生活化。新课程认为，数学学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动的接受外在信息，而是依据先前的认知结构，主动地和有选择地处理外在信息，建构其意义。课本知识并不是对现实的准

2、确表述，它只是一种解释、一种较为可靠的假设，学生对这些知识的学习是在理解基础上对这些假设做出自已的理解和调整的过程。因此，知识可以被看做是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理。教师也应该把自已的理解、感悟、个人的人生阅历和体验融会到我们的课程中。从这个角度可以看出，数学教学是师生共同建构的产物，它应当依据师生所在地区的社会主活实际、自然资源实际、学生生活经验实际而决定,是开发的、动态生成的。生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是紧密联系的，尤其在课改教材中，这种联系更为突出。如何让学生走进数学，使数学生活化，是我们实施新课改值得探讨的问题，下面谈谈自已粗浅的认识。一、创设问题情

3、境让学生走进数学叶澜教授在《让课堂焕发牛命活力》一文中指出：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要经历，是他们人生中的有意义的构成部分，它的质量，直接影响学生当前以及今后的多方面发展和成长。”众所周知，数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一，生产和科学技术的不断发展为数学的应用提供了广阔的前景，随着社会主义市场经济的逐步完善，股票、利息、保险、分期付款等经济方面的问题，已逐步成为人们的常识，新课程十分强调，数学教学活动要联系实际，贴近生活。因此在课改实践教学中，教师应从现实中创设并引入数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学生活化让学生带着生活问题进入数学课堂，使他们觉得所学习的

4、内容是和实践生活息息相关，是生活中急待解决的问题，这样就引导学生'走进'数学课堂,加强了学生在生活中应用数学的意识。案例：利用所学知识测量旗杆高度一节教学中，学生设计如下几种方案，，利用同一时刻，太阳光线下，物体的高度与其影长成正比；相似三角形知识;直角三角形有关知识等。从而使学生分享到数学应用的一种乐趣，不但提高了学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机及学好数学的愿望。而且培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析、解决问题的能力，较好地体现课改理念。二、在数学活动中获得生活经验激发学习数学的经验《数学课标》中强调在特定的数学活动在获得一些初步的生活经验，因此教师要想法设法改变教学

5、方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得&活体验，案例二：七年级｛上册｝第四章《4。3立体几何的展开图》本课活动时，让学生课前预备一个纸板，在课堂上学生亲身学习折叠成盒，现场实际操作，学生在活动中，把课堂中的数学与生活中的数学紧密相联系。通过活动，让学生体验生活离不开数学，数学能服务生活，从而唤起学生的求知欲望。可见，教师在教学时，必输引导学生从数学活动中寻找乐趣，在生活中学习数学。三、让数学走生活使生活数学化生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，而且进行了人为教育。学习长度单位，让学生实际丈量计算操场、桌椅长宽；学习一元二次方程的应用，让学生调查连续两次

6、增长或降低，且增长降低率相同的问题。让他们知道每天吃多少水、耗多少电，都能引人数学课程的学习。让学生在生活中感受数学、走进数学。总而言之，新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，从主活中来，到生活中去想，学以致用，思维得以飞扬，灵感得以激发，我们的课堂更加春光灿烂，精彩纷呈。