让数学教学生活化

《让数学教学生活化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让数学教学生活化新课程标准强调数学教学过程要生活化。因此，教师在教学中，要以此为指针，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，将数学过程变为学生认识生活、认识数学的活动课，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习数学的兴趣，让学生学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、创新的科学精神。　　一、改造教材，教学内容生活化　　《数学课程标准》提出：“要使数学更贴近生活，倡导数学知识于生活，从学生的生活实例和学生熟悉的情况入手，来建立

2、数学模型。”因此，我在教学中，考虑教学内容和日常生活的关系，适当调整内容，把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，使学生主动积极地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。　　如在教学“三位数连加”（捐书活动）时，教材呈现的是建设小学和民族小学的捐书情况统计表，根据统计表提问：建设小学一共捐书多少本？民族小学一共捐书多少本？原本这种枯燥的统计表就不能引起学生的兴趣，学生再一看到“一共”直觉就是加法，学生自然就没有了学习的欲望。其实，这一课连加教学中，

3、计算方法的掌握对学生日后准确计算以及简便运算都起着至关重要的作用。按教材上的例题教学绝对吸引不了学生，怎么办呢？　　经过反复琢磨，我决定改造教材，使教学内容贴近学生的生活，让学生主动走进数学活动中。我结合前一阵我校为玉树灾区捐款的活动设计以下的谈话：大家还记得我们为玉树捐款的事吗？还记得自己捐了多少钱吗？请各小组迅速地算出你们组一共捐了多少钱，看哪一组最快。学生一听是刚刚发生在自己身边的事情，兴趣盎然，积极投入到合作学习中。这样一来使搜集数据和检复导入过程自然而顺利地开展起来。学生计算时我工整地在黑板上制成“一组二组三

4、组捐款情况”和“四组五组六组捐款情况”两张统计表格，然后根据学生的汇报填入表中，再适时发问：你能算出一组二组三组共捐款多少元吗？接下来就是教学的重点和难点：如何进行多种方法计算并渗透简便运算。我先让学生在练习本上试算，我到座位上巡视并寻找学生不同的计算方法；然后请比较有代表性的计算的同学板演，集体订正，请同学们讨论一下哪种方法计算起来最快、最不容易出错、最简便；最后请同学们按自己喜欢的方法计算四组五组六组学生共捐款多少元。虽然都是“三位数连加”的应用题，但是由于学生对于生活的素材感兴趣，所以他们感觉不难而且有趣，同时还

5、体现了课程综合化的要求，使学生受到了乐于助人的教育。　　二、走出教室，教学方式生活化　　教学形式是为教学内容服务的。新课程标准明确指出，学生的学习方式必须改变。要求学生充分地进行小组学习、合作交流学习，教师要提供给学生充分的从事数学活动的时间和空间，传统的室内教学有时对此会产生束缚限制，室外课可以提供广阔教学的空间，充实生活的背景，能让孩子们摆脱教室的限制，找到大自然的感觉。　　如二年级上学期教学“辨认方向”时，我有意识地带领学生到操场上。我先领学生们复习语文园地中一首辨认方向的儿歌“早晨面向太阳，前面是东后面是西……

6、”然后我立即请学生面向太阳站好，问：谁知道哪边是东？哪边是西？学生们很快就举起小手，争先恐后的示意我，看着孩子们高高举起的小手，我露出了惬意的笑容，我知道孩子们顺利地学会了，还有什么能比让学生顺利而快乐地学会知识更让老师高兴的呢？　　再比如教学“有趣的图形”时，我组织学生到操场上找一找操场上的哪些东西是三角形、正方形、长方形或圆形。同学们兴高采烈地来到操场，开始他们的探索与发现，有的发现篮球场、篮球板是长方形的；有的发现国旗台是正方形的；有的发现足球场地中间的图形是圆形的；有的发现胸前的红领巾是三角形的……这样学生对各

7、种图形的特征就有了深刻的认识，头脑中已经抽象出数学模型。再让他们画一画，连一连，数一数，使刚学到的知识得到巩固，内化为本身的数学素养。这种生活化的教学方式使学生在轻松愉快的数学活动中发现数学、学习数学、掌握数学，深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望。　　三、联系实际，练习设计生活化　　注重应用意识和实践能力的培养，是当前课程改革的要点之一。小学数学教学，不仅要让学生理解掌握数学知识，而且要让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学。　

8、　如，在教学“分类”后，让学生把书包里的学习用品分类整理，比一比谁做得好，坚持得好。这样不仅培养了学生应用知识解决实际问题的能力，也培养了学生良好的学习习惯。　　在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度。通