张现娥品德论文

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1、浅谈小学思品课中的情感性语言艺术码头镇广田小学张现娥常常发现孩子们爱上有些老师的思想品德课，他们津津有味地经历体验和调查，探讨研究，学会从不同的角度观察、认识、分析社会事务和现象,尝试合理地、有创意地探究和解决学生的家庭、学校和生活中的问题,产生积极的情绪体验，自觉自愿地去做。而有些教师上的思想品德课，孩子们却兴趣索然，味如嚼蜡，巴不得早点下课。十分显然，前者的课是成功的，有效的；后者的课是失败的，微效的。究其原因固然是多方面的，但教师语言艺术水平是一个关键。小学思品课，作为培育小学生良好道德情感、优良道德品质

2、的主要阵地，必须耕耘情感之田，引领学生的情感，向美靠近，与美同行，使他们的举手投足处处散发出美的光泽与芬芳。我在思品课教学中，重视运用情感性教学语言，从而增强思品课的实效性。一、把握情感性教学语言的基本特征有人曾说，情感语言不是“蜜”，但它“可以粘住一切东西”。这就说明教学语言一旦饱含情感性，就能产生“听语动容”、“受言激情”、“纳言暖心”的神奇效应。要让教学语言染上情感色彩，并对传递教学内容，塑造学生优良的情感品质产生积极的影响，就应当特别注重让教学语言具有真诚性、趣味性、激励性、幽默性等特征。1、真诚性是指

3、教学语言一要“真”，二要“诚”。这既是决定教学语言富有磁性效应的最重要因素，也是学生最为敏感的问题。教师的教学语言，只有出自内心，抒发的是自己的真情实感，才能打动学生。真诚性的反面是虚伪。如果教师讲的不是真心话，或者歪曲了事实的本来面目，其语言不论用多少形容词加以雕琢和修饰，不仅不能感动学生,反而会引起他们的反感。2、趣味性是指教师的语言跌宕起伏，饶有风趣，有时还表现出一定的幽默，使听的人听得聚精会神，轻松怡然，在令人愉快的笑声中消除紧张、愉悦情怀、受到启迪、得到教诲。如在和学生讨论学会谦让话题时，我诙谐地说:

4、“两只公鸡眼瞪大，伸长脖子来打架，为争一粒小芝麻，斗成一对禿尾巴/使学生一听就懂，效果极佳。3、激励性利用激励性的教学语言唤醒学生的自信心。激励性的教学语言是课堂调控的一种手段，孩子们渴望在学习活动中拥有一份真情，一份感动，享受学习的快乐。当学生发生错误时，老师一抹宽容的微笑；成功时，老师一个赞赏的眼神；困惑时，老师轻轻的一拨；犹豫时，老师一句鼓励的话语,对孩子们来说都是莫大的鼓励。学生在教师积极的引导下，从从容容的学习、讨论，踏踏实实的探究、，有了学习的自信心。在教学中，我们可以针对不同的学生使用“你第一个发

5、言、真勇敢”“你的声音真好听”“你真棒”“非常聪明”等激励性的语言，有效地肯定学生的大服发言，保护学生的自尊心，激励和鼓舞学生积极思维，增强他们敢于创新、大服求异的信心和勇气。4、幽默性幽默是语言的调料，是智慧的火花。幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考，从中受到启迪，受到教育。因此，在课堂上巧妙、恰当地使用幽默诙谐的教学语言，调节课堂的气氛，拉进学生的心理距离，唤回学生注意，学生学习也就更加富有激情，更愿意投入进去。例如我在上《看地图找家乡》时：出示山西、河北、浙江、

6、河南、江苏、江西、安徽让学生观察题目，问：同学们，你们发现哪些省份与山东省有亲戚（山东省的邻省）关系？当然，教师和学生之间必须要有默契，能理解师生之间所说的特定话语，否则会适得其反的。可见，为了激起学生的情感，教师自己必须充满情感，从而以情激情。教学语言一旦具有了真诚性、趣味性、激励性、幽默性等特征，它在传递中就染上了感情色彩。学生在感应这些语言信息时，就能启动情感的闸门。二、借助无声语言，有效增强教学内容的感染力无声语言是从语言的表达手段上与有声语言相区别的，它以其独特的方式发挥着传递信息的语言功能，对有声语

7、言起着润色和加强的作用。无声语言分为两类：即书面语言和身态语言。1、讲究书面语言。书而语言主要是板书，板书是教学内容的高度凝结和集中，它既是教材内容的提要，又是教师讲授的提纲，还是要求学生掌握的知识结晶。因此，板书是艺术，一定要精心设计。它是科学的教学内容与完整的教学形式结合的杰作，要求结构严密，言简意明，层次清楚,书写规范，布局美观。如三年级下册《同学之间》这一活动课时，通过学生的探究讨论学习逐步板书：同学之间一一找优点。在总结谈话时，我说：“同学们，俗话说：尺有所短、寸有所长，学人之长、补己之短，要学会欣赏

8、别人、尊重别人，每个人都有优点，美是用眼睛去发现、用心灵去感悟，只要善于从周围同学中找到自己学习的榜样，就能不断的进步。”边说边在板书外画上一朵大大的莲花。简洁美观的板书，引导学生去发现他人的优点，使学生眼前一亮，记忆犹新。2、借助身态语言。身态语言主要包括表情、心情和眼神等。教师对于教学身态语言的修养，如同演员创造形象的技巧修养一样，是一项非常重要的基本功。教师身态语言要求自然和谐，