如何做好初高中衔接

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1、如何做好初高中衔接，培养学生自主学习能力牡丹江市第一中学张奕各位家长、各位同学：人的一生屮必然要经历求学阶段，在这个求学阶段里有两个至关重要的转折点和关键点：小学升初中，初中升高中。升入初中后主要的学习科目由两科变成九科，学科门类骤然增多，无论家长述是学生都会很重视。而高屮和初屮的学科门类差不多，还是主要九科，许多家长和学生重视程度不如小学升初中时。实际上，学生进入高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教学内容、新的教学方式,新的学习方式，还冇高中生特冇的学习心理在学生面前摆下一道道难关。冇的学生在初屮时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高屮后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩

2、甚至出现不及格，高挂红灯。也有的学生，初中时学习并不出色，高屮后却有了极大的飞跃，令许多人刮目相看。为什么会岀现这些现象，许多家长和学生都很困惑，今天，我们就來谈一谈如何进行初高中衔接，如何培养孩子的自主学习的能力。一.初高中变化：（一）初高屮教学内容的变化1.知识容量大。高中语文光必修教材就有五本，每个学期分为两个学段，一学期耍学两本书。每个学科除了必修内容外，述冇选修内容。2•难度增大。更重要的是高中教学内容和习题之间有脱节现象，有的学生考试考得很糟糕，家长回家都会问孩子，你上课听不懂吗？学生也很委屈，说上课能听懂，就是不会做题。学生并没有说谎，这就是教学内容和课后习题

3、脱节造成的。3•系统性增强。高屮教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现，知识结构的形成是另一个表现，因此高屮教材知识结构化明显升级，是一环套一环的关系，学生一个环节出现问题，就会岀现多米诺骨牌现象，往往造就了一些学生的弱势学科，比较突出的是数学和物理。4•综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。高考现在述保持3加综合的考试形式，这个综合如果是文综合就是政治、历史、地理；理综合就是物理、化学、生物。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能

4、。5•能力要求提高。在阅读能力、鉴赏能力、写作能力、运算能力、实验能力等方面高屮都较初屮有进一步的提高与培养。如语文的阅读能力（具体会从科技文阅读、实用文本阅读、文学作品阅读几方面谈）。（二）初高屮教学方式的变化初中时曲于各学科知识容量并不是很大，灌输知识，让学生多做重复性练习和作业，进入高中后，由于知识容量大，教学时间有限，老师课堂的教学容量大,就开快车，抓进度。再加上难度增大，需要把教材深化延伸，更多的是对学生学科能力的培养，很多知识不可能讲得面面俱到，需要学生有口主学习、□我消化的能力。（三）初高屮学习方式的变化许多初中学生的学习方式是让家长和老师看着学，看得紧就多学

5、，看得不紧就偷点懒，因此有时学习成绩会上下起伏。基木上是一种被动学习，表现为在学习上主要是依赖老师和课堂，即跟着老师的节奏走，课堂布置做什么作业、布置多少作业就完成多少，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一•般规律和方法，忽视学习过程的基木环节。女口：预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。不会根据口己情况，科学做好笔记。高小阶段，由于课堂上的知识容量较大，高中学生的学习习惯不仅要求完成课堂作业，述要求根据自己的实际进行H我调整，会查出自己的不足，进而主动、口主的学习。要有主动求知的欲望，要有极强的口控能力，要有口主学习的意识

6、，更要有自主探究的能力。四）初高屮学习心理的变化高屮生对“独立”的愿望更为强烈，渴望别人把他们看作成人，而不是“无知”孩了。为此，家长应该转变家庭教育方式，与孩了沟通应更多地偏向“放松”式的交谈，适时给孩了“自由”，但又不是“放任”，掌握好其中尺度。刚刚进入高屮的学生，容易产生三种不恰当的学习心理：1.放松心理在高一，有一种比较“经典”的理论：“告别初三，进入高一，终于可以好好地歇一口气了”。初三学生有明确的目标：考上好的高中，在升学的压力下，他们让高负荷的学习压得喘不过气来，现在口标完成了，考大学是三年后的事。于是一些同学趁机放纵自己，武打、言情小说铺天盖地，电脑游戏、网

7、上聊天天昏地暗，结果是“中毒”太深，难以口拔。浑浑噩噩地过完了高一。到了高二忽然发现，口己居然什么都不会了，已经被同学远远地落在后面。如2007年王某某的例子2.自卑心理有一些学生进入高中后，看到别人优秀的表现，就口惭形秽了，常常对口己多有不满，总觉得矮人一等，觉得口己什么都不如人，做事不顺心，周围充满暗淡、沉闷的气氛。上课也不主动冋答问题，生怕答错了让同学和老师笑话，也不敢找老师问题，总觉得别人瞧不起自己，学习成绩越来越差了。3.肓目心理有一些学生进入高中吋，也立下了一番雄心壮志，一定耍在高中开辟出自己的天地。只