德国职业教育 二元制 行动 项目导向

《德国职业教育 二元制 行动 项目导向》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、德国高职教育渔沙坦蚁民目录contents1、感性之维职业教育何以成为德国经济腾飞的秘密武器2、理性之思双元制、关键能力与行动导向3、行动之鉴德国职业教育的启示及今后努力的方向1、感性之维触摸德国感悟职教魅力。。白云绿树碧水青山，德国柏林并没有想象中的高楼广厦，倒是多了些田园气息。鸟瞰柏林，森林、湖泊、河流环抱其间，城市仿佛沉浸在一片绿色海洋中。随处可见的自然之美给我们带来灵感也能引发一些深刻的思考……读城识人。城市和人同样有个性、有品格的。古典与现代、浪漫与严谨的文化名城折射出的是德国优秀的公民教育体系。其中，职业教育体系举足轻重。职业教育定为义务教育—

2、—德国宪法职业教育是德国经济起飞的秘密武器。——德国前总理科尔德国的职业教育体系是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想。——德国教育家胡勃2、理性之思2.1德国教育体系小学四年（6-10岁）综合性初中五~六年（10~15/16岁）各类职业高中三~四年高等职业院校各类技术学校三年直接就业普通初中六年（10~16岁）普通高中三年（16~19岁）传统大学75%25%2.2双元制职业教育德国经济迅猛发展的力量主要归功于德国人长期以来积淀下来的文化素质和德国发达的职业教育体系。而在德国的职业教育体系中，双元制职业教育模式被公认为是最核心的秘密武器，是促成该国强盛

3、的关键所在。所谓“双元”，主要体现在：（1）机构：学校与企业；（2）教学内容：职业技能培训和专业理论知识；（3）教材：实训教材（企业）和理论教材；（4）教师：实训教师和理论教师；（5）身份：企业学徒和学校学生；（6）考试：技能考试和资格考试；（7）证书：培训证书和毕业证书；（8）主管部门：联邦政府和州文教部。“双元制”职业教育的实质是以企业为主体的现代企业徒工制度。通过校企合作、企业为主、能力主导，为企业培养第一线适应性强、高素质的技术工人和服务人员2.2.1双元制培养模式2.2.2双元制模式的三个层面思想层面注重实践面向未来工作实用主义民众的理念认同机制

4、层面模式层面校企合作企业为主法律完备政府的财政支持课程模式能力本位教师的敬业精神2.2.2双元制模式的三个层面1、思想层面：德国教育专家胡勃认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。这是对双元制指导思想较为精辟的概括，其表达了双元制的思想基础是什么，它要达到一个什么样的目标。这一思想层面的二个重点在于“注重实践、技能”和“为未来工作”，即双元制强调的是技能和实践能力的培养，双元制强调的是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是其他什么“素质教育”和“晋升教育”，在这一

5、思想的指导下，德国双元制职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技能性等特征。2.2.2双元制模式的三个层面2、机制层面：双元制是一种制度，其是国家立法双方遵循，校企合作、企业为主的一种办学制度。职业教育是一种具有强烈经济行为，企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。德国政府为了保证职业教育的有效性，便进行职教立法，将职业教育变成校企合作，企业为主的教育体制，双方严格遵循《职业教育法》和《教育法》的规定，履行着各自的权利和义务

6、。在这种制度的保证下，企业均把职业教育作为“企业行为”来看待，企业内不仅有相应的生产岗位供学生生产实践，还有规范的培训车间供学生教学实践；不仅有完整的培训规划，还有充足的培训经费；不仅有合格的培训教师和带班师傅，还有相应的进修措施……，这一切均使双元制的“机制层面”更为健全、更为完善，而使整个职教体系得以有效而顺利的开展。2.2.2双元制模式的三个层面3、模式层面：德国双元制又是一种模式，是一种以能力为本位的课程模式。这种课程模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上的竞争和发展的能力，和在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修

7、能力，以及独立、协作、交往、自学等—系列关键能力的培养。德国双元制课程模式为达到“能力本位”的课程目标，具体体现在课程结构上的宽基础、课程内容的实用性、课程编排的综合性、课程实施上的双元性、课程比例上的实践性、教学方法上的先进性、课程管理上的开放性，以及课程评价上的实效性等，这一系列的有效措施为双元制能力本位的实现并为现代化企业培养适应人才起到了有力的保障作用。2.2.3双元制教育教学特征德国双元制职业教育教学特征考试考核以职业资格为标准专业设置以职业分析为标准教学过程以受训学员为中心课程开发以职业活动为核心培训目标以职业能力为目标2.3行动能力Title

8、inhere实践性Titleinhere自激性Titleinher