当代教育新理念1

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1、引论1、认识秧窄化所谓號窄化，就是把“基网r具休理解为学好学校开设的主要科目，它们往往是那些耍考试的、知识性强的，如语文.数学、外语等，或者是当祈社会上校重祝和强调的，如计算机等.不少人还认为，加强了外语和计算机教学，就算体现新的基础耍求了.2、认识短期化所谓“短期化”，是指強调基础教育对近期的、可测童的考核.评比标准的满足•■比如，把学科教学的价值定在考试成绩提离，把思想品徳教育的成效对洽文明评比；把教育质量等同于升学率等•其结果是去失了中小学教育更为根本和长远的价值——对社会发展和青少年发展的奠基性价值.3对于現代基础教育的价值定位问題，我们

2、应树立科学的基础观①基础教育必须面向未来、突出创新②基础教育必须全面、适度③基础教育必须注重学生主体性发展④基础教育必须具有社会性第一章当代世界教育发展概述4当代世界教育的发展（一）当代世界教育的背亲（-）战后世界教育发展的历程（三）当代世界教育发展的迪势5.20世纪80年代以来，各国教育改革的目标.内容和方法都有所不同，但具有如下一些共同特征:（1）迸一歩加强教育同现代生产和实际生活的联系，把教育同生产劳动结合起来，提离教育的效率和效益，使最育适应急剧变化的社会发展和个人发展的岳要；（2）以浜高质査为中心.世界教育正由重視数量増长向全面重视质量

3、提高的新时代的转变；（3）改革课程和教材.增強教育内容的适应性：（4）重视道徳、文化和身体索质的全面和谐的发展；（5）普遍重视提离教师的索质和工資待遇.6填空：重点改进各级学校的数学.自然科学和现代外语的教学，即所谓“新三艺”的教学.7教育信息化的表现方式主要有①多媒体技术②计算机网络③多媒体计算机网络教学④多媒体远程教学8当代世界教育的共同追求①以人为本，创it适合于儿童的教育②世異各国教育的共同追求9教育信息化对现行的教育的影响：①对教学内容的妙响，使教学内容築约化.综合化.模块化，进一步加强了学科间的横向联系，使之更加适合现代教育技术的发展

4、趙势②对教学过程的影响，实现有传统的教学中教师讲、学生听的旧模式向创设学习情朵，学生主动探索、协商、讨论、意义建构的新模式转化③对教学方式的影响，使教学形态有传统的班纽制走向个别制，形成在人机对话的网络中学习的新个别教学形态④对教师、学生角色的影响：教师不卑是课堂上的液笹者，尿师越来越成为一位顾问.一位交换意见的参加者、一位帮助发現问題而不是拿出现成真理的人.教师与学生之间的怖感交流、教师对学生的榜样作用•烹购影响.启发激励作用等，也是任何先进的机器所不能代替的.⑤对教育目标的影响，主要涉及信息处理能力的培养和信息道徳的教育.10当代世界教育发展

5、的背亲①科学占提社会的中心地位②高技术产业占提主导地位③劳动者以智力型为主④人类活动越来越国际化⑤经济竞争、科技竞争、教育竞争成为新世纪国际竞争的基本特征11战后世界教育发展的历程①20世纪50年代和60年代：战后世界教育发展的第一个阶段②20世纪70年代到80年代初：战后世界教育发展的第二个险段③20世纪80年代以来：战后世界教育发展的第三个阶段12当代世界教育发展的趋势①教育终身化②教育民主化③教育个性化④教育信息化⑤教育国际化13怎样才能以人为本，创造适合于儿童的教育人是教育的中心，是教育的0的;人是教育的出发点，也是放有的归希；教育在人的

6、交往与活动中展开；人在教育交往与活动中成长和发展；人是最育的基础.也是教育的根本.一切教育祁必须以人为本，这是现代教育的基本价值追求.14世界各国教育的共同迫求1.学会生存2.学会关心3.学会学习4.学会创新5•学会合作6.学会负击第二章主体性教育15（苏格拉底）认为：教师的任务并不是要臆造和传播箕理，而是要做一个新思想的产婆，通过（精神助产术）,激发学生的思线，使之主动寻求问赵的第案，即获得新知识，又学到获得知识的本领，16主体性教育思想的历史演进1•古代主体性教育思想的原始丰富性2•近现代主体性教育思想：对占有主体性或征服主休性发展的重视3•

7、当代主休，性般育思想：走向交互或共生的主体性教育1?主体性教育的时代背录1.时代的进步呼唤人的主体赫神的弘扬2•“应试教育”的极端化耍求主体性教育的实施18人的主体性：按照马克思主义的观点，人的主体杜是指人作为活动主体在同客体的相互作用过程中所表现出来的功能特性.也就是说，人的主体，）1是指人在认识和改造自然、社会和自身的过程中所表現出来的自主性、能动性和创造性.19学生的主体性：所说学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能轻征，具休表现为自主性、能动性和创适性.20主体性教育的内涵主体牲教育，

8、概括地说，就是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实跋活动.具体来说，所谓主体性教育，是指教育者根据社会发展的岳要和教育现代化的要求，通