当代教育新理念

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1、我们要做伟大的阿波罗——谈谈教师的教育理念重庆文理学院刘仲全“要是你能在所有人的脑子里和心坎上灌注进‘发展’这个词，那么你就是‘伟大的阿波罗’”！—（德）第斯多惠“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。理论、学说、观念、主张等等都不过是思想的表现形式。“思想”相对于“观念”而言，有更强的理性色彩。从制度设计到各种各样的游戏规则的制订，再到学术进步和科技创新，背后都是思想。”——肖川《教育的智慧与真情》［问题的提出］基础教育的生活空间和教育生态基础教育似乎还是一个大工厂，都乐意生产规格整齐划一的产品；基础教育似乎还是忙于择校，应考，秩

2、序太混乱、课程难落实；家长的希望过大，充当拔苗助长的宋国人，该上班的不上班了，该玩耍的去上班了；学生负担过重，少年老成，知识容器，体质下降；教师的师德、敬业，无能为力，教学传统没有创新和个性;教育承诺满意满意关注点在公平难于做到位满意度在优质;教育的社会责任缺失，作用承担、发挥的不够。一、教育即发展：教育本质的再理解关于马家爵的一些内幕。1.马加爵获得“全国奥林匹克物理竞赛的二等奖”。2.马加爵宿舍的同学曾在马加爵的被子上撒尿。3.在冬天温度比较低的时候，马加爵宿舍的同学曾经给马加爵一二块钱，让他替自己洗衣服，马没钱就洗了。4.马加爵在监狱

3、中穿上了他这一生中穿过的最好的衣服-----囚服。“这是我穿过的最好的衣服”加爵今天说的这句话让在场看押他警察都落泪。5.马加爵因为没有鞋子穿，在助学贷款没发的几天里光脚，逃课。6.马加爵家依靠给人熨衣服过活。其母亲丢了100元钱（熨200件衣服的钱），马加爵把100元丢在过道里让母亲捡到！7.马加爵5000元学费，是从家到学校借了一路借来的。8.马加爵拒绝投案，也拒绝4位律师免费做无罪辩护，原因是他只求一死。9.为读大学马加爵已经负债1万元，打零工补贴生活费。在遭受的歧视和侮辱越来越来多时，马家爵终于觉醒了，贫穷就是我的错，从小受到的善良

4、教育就是我的错。大家眼中的教育古代《孟子·尽心上》：君子有三乐——父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧与天，俯不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。斯宾塞：教育就是为美好的生活做准备；杜威：教育即生活，生活即教育；爱因斯坦：当你把学校教给你所有的东西忘掉以后，剩下的就是教育；德国雅斯贝尔斯：教育本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深入的变革，那就不能成其为教育;陶行知：千教万教教人求真，千学万学学做真人；叶圣陶：教是为了不教。（一）教育的四个涵义（法）米阿

5、拉雷，教育有四种理解1、教育是一种活动；2、教育是一种建制；3、教育是一种内容；4、教育是一种结果。（二）教育的四大支柱联合国教科文组织21世纪教育委员会报告《教育——财富蕴藏其中》提出：1、学会求知；2、学会做事；3、学会生存（做人）；4、学会共同生活（合作）。（三）教育就是促进人的生长与发展所谓发展性教育，是指自觉地有意识地使教育在最大程度上促进受教育者的发展。这样的教育理念，反映了现代人对个人充分发展的需要。发展性教育的五大原理：1.体验人的尊严和价值。2.整体生动活泼主动的发展。3.满足、激起和调节学习需要。4.保护、尊重和发展个性

6、。5.尊重和适应个体身心发展的特点和规律。二、学生是教师的关注焦点（一）人是教育的对象教育的四个基本假设：人有受教性、可教性（可塑性）、创造性和差异性。1、“童年的秘密”与“未完成的人”［案例］孩子与妈妈的对话例如：有一个4岁零6个月的女孩和妈妈对话，问她妈妈：“你的妈妈是谁？”妈妈说是外婆，女孩又问：“外婆的妈妈是谁？”……最后竟然问：“那么，第一个妈妈是谁”。2、人的可塑性与可教性3、教育的对象是人夸美纽斯认为，人是教育的的对象，人有接受教育的潜力，人具有四种基本能力：一是有助于理解事物的悟性；二是选取有益事物且抗拒有害事物的意志力；三

7、是付诸实施的实践力；四是语言能力。（二）受教育者是学习与发展的主体（三）以学生为关注焦点［案例］华中科技大学把体育场馆还给学生1、学生为什么是教师的关注焦点没有学生就没有教育，没有学生就没有学校，没有学生就没有教师。学生是教师的“衣食父母”。2、教师如何坚持以学生为关注焦点（1）树立“以学生为中心”、“以学生需求为导向”的教育观念（2）构建一个致力于让学生满意的教育教学服务体系形成“关注学生成长，引导学生成才，解决学生困难，维护学生权益，帮助学生就业”为内涵要求的教育服务体系，创新了人才培养模式。首先考虑广大学生的权益和方便，然后再考虑自身

8、的经济效益和方便等。（3）把“学生满意”作为教育教学工作的行为准则（4）把“学生满意度”作为教育质量评价的基本标准[案例1]让学生遇到关于其一事实或现象的日常观念与科学概念之间的