当代教育的新理念

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1、第十一章当代教育的新理念教育理念袁振国的《教育新理念》：教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用，只不过有些人对此比较明确，有些人则比较模糊。“对于在有组织、有目的的教育系统中专门从事教育工作的人员来说，具有明确和先进的教育理念，应该是基本的素质要求。”第一节课堂讲学的变革以问题为纽带的教学化结果为过程的教学以综合为导向的教学研究性教学追逐知识前沿的教学“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识

2、和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格的形成与发展。这不由又落实到最根本的就是教师的教育理念，教师究竟应该教什么，怎样教？以问题为纽带的教学以问题为纽带的教学概述以问题为纽带的教学设计如何培养学生的问题意识以问题为纽带的教学概述问题在教学中的重要性“学起于思，思起于疑。”陶行知也言：“发明千千，起点一问。”老师在回答学生的问题过程中，有意通过情景、故事、疑问、

3、破绽等激发学生更多的问题。老师的回答使学生产生更加多的问题。学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。这种教学方法就是以问题为纽带的教学。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己的对解决问题的独立见解为目的。我们应该形成的理念创造力是人人具有的天然禀赋创造始于问题问题意识是人与生俱来的本能，并不需要培养，关键是我们如何呵护、引导他们向正确的方向发展以激发学生产生问题始，以学生产生新问题终以问题为纽带的教学设计关于鸦片战争的原因，学

4、生都能回答出：英国为了打开中国的市场，好象都懂了，没问题了，实际上学生只是能背出这个结论。教师引导学生：这里看似没有问题，实际上有很多问题，需要我们积极思考，多问几个为什么，善于在没有问题的地方发现问题。学生积极思考提出如下问题：英国为什么要打开中国市场？为什么一定要发动战争（不发动战争能不能打开中国市场）？战争的结果又如何实现打开中国市场的目的的？第一个问题，学生能够联系工业革命来回答。英国率先完成工业革命，机器代替手工劳动，生产率极大地提高，生产出大量的商品，必然要到全世界寻找销售市场和原料产

5、地，所以它千方百计地要打开中国这个广阔的市场。第二个问题，需教师进一步引导，对于英国来说，要是能够不发动战争又很容易地进入中国市场当然是最好不过了。那么通过正常贸易，英国能不能打开中国市场呢？学生的思路一下子打开了，结合课本回答：（中国自给自足的自然经济，清政府闭关锁国）在中英正常的贸易中，英国处于入超、逆差，中国处于出超、顺差。英国的商品，棉纱、棉布，在中国卖不出去。为了扭转对华贸易逆差，英商卑鄙向中国走私鸦片。鸦片的输入给中华民族带来深重的灾难，危及到清朝的统治，道光帝派林则徐到广东查禁鸦片。

6、英国认为这是发动战争的极好借口，发动侵略中国的鸦片战争。以问题为纽带的教学设计第三个问题，学生知道鸦片战争的结果是签订了《南京条约》，那就从《南京条约》入手。英国发动战争，目的是打败清政府，迫使清政府签订不平等条约，获得特权，从而有利于其商品进入中国，打开中国市场。学生经过讨论得出《南京条约》中最能体现英国发动战争意图的条款：开放上海、宁波、福州、厦门、广州五处通商口岸（通商口岸从原来的广州一处扩大到五个）；英商进出口货物应交纳的关税须与英国商量（从而使英国的商品以较低的关税进入中国，价格便宜，打

7、开市场）。到这里问题好象都已经解决了，教师却还要问学生：没有问题了吗？学生陷入思考。教师进行简单引导：战争一般有两个结果。学生又产生了新的问题：英国怎么就知道一定能够打败清政府？（清政府失败的原因）如何培养学生的问题意识营造民主氛围——敢问树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。创设问题情景——想问教师

8、要善于联系学生的生活实际，找准学生的“最近发展区”。鼓励质疑问难——会问在教学中，敏锐地建立一些疑点，大胆放手，让学生积极思考，自主探索适时评价——善问教师还要注意适时总结，引导学生评价。正确的评价，有助于学生获得最充分的，最合理的教育和发展，使每个学生都能主动地，积极地表现自己，使他们各自的潜能得到相应的发挥。学生带着问题——走出课堂让学生带着问题走出课堂，可以让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知的问题，从而产生自主学习的需要，真正达到“教是为了不教”的境界。化结果为过程