当代教育新理念-创新教育、体验教育（新教师）

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1、徐爱平赛罕区教师进修学校2011年8月当代教育新理念校园歌曲校园童谣“书包最重的人是我，作业最多的人是我；起得最早、睡得最晚的人，是我是我还是我。”“太阳当头照，花儿对我笑；小鸟说，早，早，早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道。拉开弦，赶快跑，轰隆一声学校没有了。”【案例】：“流水线漫画”什么是教育理念教育理念:是人们在长期的教育实践中所形成的对教育的理性认识。亦即人们对教育现象、教育问题的各种看法、观点。为什么要树立新的教育理念教育理念对教师的教育活动具有重要的制约作用。它会影响教师对教育意义的认识，影响他们对什么样的教育才是好的教

2、育的判断以及对好的教育的探索和追求，影响教师对师生关系的看法，影响他们对日常进行的教育和教学中的各种问题的处理。“有没有明确而先进的教育理念，有没有对教育理想的追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。”为什么要树立新的教育理念美国学生和中国学生的10条比较1、美国学生受教育的方式是“放羊”，轻松得要命。因此他们大多数喜欢异想天开，想象力很丰富；中国学生受教育的方式是“填鸭”，辛苦得很，题海战术他们不怕，怕就怕那种“脑筋急转弯”的问题，因为大多数的时候他们确实转不过弯来。2、课堂上，中国学生为

3、了装懂而不像老师提问，美国学生则为了装懂故意向老师发问，有时老师也被问得瞠目结舌；中国学生认为坐得端端正正是对老师的尊敬，美国学生认为坐得乱七八糟才能更好的与老师交流。为什么要树立新的教育理念3、中国学生为了考上大学而拼命学习，上了大学就不再那么辛苦地学习了；美国学生为了能从大学毕业而拼命学习，上了大学才开始认真学习。4、如果老师给出同一道题目：“现在是12点整，时针和分针刚好重合在一起，请问，要经过多长时间，时针和分针才能再次重合？”老师话音刚落，在场的所有中国学生肯定会拿出纸和笔，埋头列一大堆公式并开始计算；而美国学生的反应则是不约而同地拨

4、动腕上手表的指针，用这种其实很聪明的“笨办法”看看时针和分针什么时候再次重合。为什么要树立新的教育理念5、中国学生都是数学天才，口算和心算水平都是一流；美国学生一向不太有数学头脑，不得不依赖电子计算器。如果中国学生告诉美国学生“我们能够不用计算器做四位数的乘除法，甚至还能心算开平方根”，美国学生会怀疑中国学生在撒谎。6、美国学生喜欢夸耀自己:“瞧，这辆新赛车是我自己组装的!”中国学生则喜欢夸耀自己的祖宗:“看!这是我爷爷、爸爸给我买的新赛车！”7、美国学生把女孩带回家，自豪地对父母说：“这是我的女朋友！”中国学生面对手里拿着他们上锁的日记本且气

5、急败坏的父母，心虚地说：我没有早恋……”为什么要树立新的教育理念8、中国学生的父母说：“零用钱花完了吗？没钱了就自己到书房的抽屉里去取。”美国学生的父母则说：“我们不得不通知你，你这个月的零花钱已经快要超出预算了！去，把车库打扫一下，把游泳池刷一刷或者把花园里的草割了，我们就可以再给你一些钱花。”9、美国学生对自己的父母说：“我已经攒够钱了，我要去旅游了！”中国学生对父母说：“我要去旅游，请给一笔钱。”10、美国学生的父母对他们说：“亲爱的，你已经长大成为一个男子汉，自己的事情应该自己做主了！不要老是依赖我们给你提供意见。”中国学生的父母对他们

6、吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我的话当耳旁风了？！告诉你，就算你长出了胡子，你还是老子的儿子！还得听我的！”应该树立什么新教育理念创新教育个性教育自由教育超越教育体验教育欣赏教育一、创新教育进行创新教育，培养学生的创造力是民族竞争、综合国力竞争的需要，是我国经济发展的需要。进行创新教育，培养学生的创造力是我国教育改革的需要。1、为什么要进行创新教育一、创新教育由传统教育的结果看实施创新教育的必要性1998年开始，教育部科技司、团中央学校部和中国（科协）科普研究所每两年组织一次全国范围的“青少年创造能力培养”的社会调查。从调查结果看，具有初步

7、创造人格和创造力特征的青少年比率较低。1998年的调查显示，具有初步创造人格特征的青少年，仅占被调查者的4.7%，2000年为11%，2002年又回落为7.3%。此外，对被调查者的年龄分析显示，不同的年龄段在创造性的几个方面显示出相反的趋势。这反映出随着年龄的增长，青少年的观察、想象能力日渐削弱，而思维定势和对权威的服从却日益增强。一、创新教育诺贝尔奖在1901－2000年期间共颁发了630项，其中美国253项，英国80项，德国71项，法国42项，瑞典24项，原苏联16项。我国本土科学家迄今尚无人获此奖项。在2002年的世界科技实力总评价中，美

8、国100分、日本72分、德国54分、中国仅为20分。2004年我国科技创新能力在49个主要国家（占世界GDP的92%）中位居第24位，处于中等水平。我