职高语文古诗词教学策略探讨

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1、职高语文古诗词教学策略探讨职高语文古诗词教学策略探讨在中华民族浩如烟海的文化宝库中，古诗词是一颗熠熠生辉的明珠。她总能让人百般品味而经久难忘。职业学校语文教材中，设置了一定的古诗词内容，不仅是让学生鉴赏古诗词，更重耍的是让学生继承祖国优秀的文化遗产，了解我国古代灿烂的知识与历史，提高学生的文学修养，让学生得到美的熏陶，从而进一步提高职校生的审美能力和人格魅力。但是，市于职业学校学生的基础比较差，部分学生的学习兴趣不够浓厚，古诗词教学存在一定的难度。笔者通过长期的教学实践与研究，对职业学校语文古诗词教学方法作了一些思考。一、科学设计，注重启发学生思维语文教师在教

2、学古诗词时，一般从字词着手，逐词逐句理解，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，也使学生学习失去了新鲜感，失去了主动探索的积极性。笔者认为，要想讲好一首古诗词，教师必须深入钻研教材，精心安排教学过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，激发学生探索的积极性。例如，教学《赋得古原草送别》这一首诗时，我们可以设计这样一个问题：你认为这首诗描写的是什么季节的景色？你是从哪儿看出来的？学生带着问题自学古诗，兴趣倍增。他们通过查字典、联系上下文、相互讨论等办法寻求答案，各抒己见，效果很好。当然，教师还耍加以适当点拨，对一些古今差异较大的词句，一定要帮助学生去透彻理解。二

3、、创新教法，激发学生学习兴/古诗词教学中情感教学是首耍条件，也是激发学生学习入点，能以此调动大家的学习积极性，主动参与到古诗词的学习中。柳永的《雨霖铃》本身就是一幅优美的画，教师耍抓住柳词的画意美，深入意境赏析，感觉词中真切的情感。为此，在实际教学前，我们可以让学生结合成学习小组，绘制诗词意境图。古人作诗作词讲究“诗情画意”，让同学们用图画来表现诗词的意境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解词意。多媒体的运用在古诗教学中也能起到很好的作用。比如讲授《念奴娇•赤壁怀古》。为了让学生更好地感受苏词豪放的特点，我们可以将“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画

4、面展示出来，再辅以轰鸣的涛声，让学&在身临其境中感受词境的开阔、词人的豪迈，想象词人当吋的豪迈心情。总的來说，通过多媒体声、光、电的综合运用，学生可以从大屏幕上了解到“飞流直下三千尺”之豪迈，也可以在咅响中感受到“处处闻啼鸟”Z美景；可在观摩中欣赏到“霜叶红于二月花”Z艳丽,乂可在聆听中感悟到“两岸猿声啼不住”之感慨。三、结合实际，深挖古诗词的教育意义通过古诗词教学，我们要让同学们在朗读“待从头收拾旧山河,朝天阙”中滋生爱国之志；让其在背诵“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中继承爱国之情；让其在倾听“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中弘扬爱国Z心。通过鉴赏，让

5、学生深切体会到爱国Z情是一种深厚、崇高而伟大的感情。要帮助他们自觉联系自己的生活实际,自觉舍弃胸无大志、不思进取的落后思想，褒扬“天下兴亡，匹夫有责”、以天下为己任、奋发向上的生活态度，树立正确的人生目标,在强烈的振动中受到教育、受到鼓舞、受到爱国主义的熏陶。可以说，职业学校的古诗词教学是一个操作性、功能性极强的工作。教学中，我们要根据古诗的特点，以及职校学生的实际，本着以学生为主体的原则，用心编排教学过程，精心设计教学方法，启发引导学生积极投入到古诗词学习中，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人Z所想；要让学生在古诗学习中掌握一些学习方法，不断向课外拓展

6、，从而提高他们的综合能力。四、强化诵读，引导学生品味意境美古诗词教学的方法很多，而诵读教学法无疑是一条行Z有效的重要途径，受到历代语文教育大师的重视。叶圣陶先生认为：“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”对于古诗词，同学们要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己Z口，如出自己之心。其实古诗的语言极富咅乐美，它合仄押韵，本身的节奏、音律就能给人以美的享受。学生通过正确朗读，更能理解诗词的内容，领会诗词表达的意境。《将进酒》《长恨歌》《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•明月几时有》等都以丰富优美的辞藻、婉转流畅的音乐节奏，真实而细腻地抒写

7、了作者丰富的情感,读来令人心旷神怡。通过诵读可以使学生感悟其语言美、咅韵美、意境美。五、方式灵活，调动学生抒发积极情感课堂的真正主人是学生，因此，我们必须努力把课堂还给学生，必须建立真正的课堂对话机制，在民主和谐的氛围中完成一个个问题的探讨。可以将古诗词中的名句引发的不同见解和思考设置成话题，组织学牛在课堂上进行探讨和研究，以增进学4:对作者的了解、对作品主题思想的把握，对作品蕴含情感的体验，以达到语文情感教学的真正目的。以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》为例，我们可以设置如下的问题：一个口己茅屋都被大风刮破、“床头屋漏无干处”、“娇儿恶卧踏里裂”的人却想着“大庇天

8、下寒士俱欢颜”，他是自不量力还是虚伪呢