高中语文古诗词教学策略探讨

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1、高中语文古诗词教学策略探讨摘要：古诗词教学是高中语文教学中较为重点的内容。近年来，随着课程改革的实施，高中语文教学中古诗词教学越来越受到关注。通过对古诗词的学习，学生的语文水平能够有所提升，同时，还能培养学生的文化素养，使学生具有一定的鉴赏能力。因此，高中语文教师必须响应新课改的号召，采取有效的教学策略提高古诗词教学的有效性。关键词：高中语文；古诗词；教学策略近年来，古文化风席卷了整个校园，高中古诗词教学更是得到了教育部的关注，如何能够采取有效的措施提高古诗词教学效率，已经是教育工作者需要研宄的重要课题。由于高中生面临高考压力，教师为了给学生更多的时间备考，在进行古诗词教学的时候，大多是

2、讲解一下诗词的大概意思，这样的方式不仅无法让学生真正理解古诗词，而且还打击了学生对古诗词学习的积极性。因此，教师必须运用有效的教学策略来提高古诗词教学效率。一、利用情境再现，提高理解能力古诗词是人自身情感的艺术形象，既抽象又难理解，必须用心去体会，才能感受诗人的真实心情和想要表达的真实感情。教师在进行古诗词教学的过程中，单凭口头讲解很难达到教学目的，这时可以利用情境再现的方式，让学生有深刻的体会。例如，在学习屈原的《离骚》时，教师就可以利用多媒体播放关于屈原的视频，让学生深刻地体会到屈原受屈遭贬仍不愿同流合污，为追求美政九死未悔的高尚情操，体会其忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神，让

3、学生既能够对诗词有更深刻的理解，又能培养其高尚的爱国情操。二、加强情感交流，提高鉴赏能力在进行高中语文古诗词教学中，教学的重点就是要让学生与古诗词产生情感共鸣，培养学生对古诗词的体会和感悟，提高学生对意境的感知能力。例如，在学习李清照的《声声慢》时，作者通过“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”这句中的“黄昏”来写“愁”，充分地展现出词人悲凉、凄惨之情。学生通过对诗歌意境的探索，可以感同身受地理解作者的思想感情，更好地体悟诗词的意境，使鉴赏能力得到提高。在进行高中语文古诗词教学的过程中，教师要改变传统的教学理念，结合新的教学方法，紧跟时代的步伐，创新教学策略，充分发挥学生的学习主动性，使学生

4、认识到学习古诗词的重要性，并且热爱古诗词的学习，珍惜传统文化，这样才能让我国古诗词文化得到传承和发扬。参考文献：程相光.新课改背景下高中语文教学策略研究[J].新课程，2011(12).编辑薄跃华