职高语文古诗词教学策略探析

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1、职高语文古诗词教学策略探析在中华民族浩如烟海的文化宝库中，古诗词是一颗熠熠生辉的明珠。她总能让人百般品味而经久难忘。职业学校语文教材中，设置了一定的古诗词内容，不仅是让学生鉴赏古诗词，更重要的是让学生继承祖国优秀的文化遗产，了解我国古代灿烂的知识与历史，提高学生的文学修养，让学生得到美的熏陶，从而进一步提高职校生的审美能力和人格魅力。但是，由于职业学校学生的基础比较差，部分学生的学习兴趣不够浓厚，古诗词教学存在一定的难度。笔者通过长期的教学实践与研究，对职业学校语文古诗词教学方法作了一些思考。一、科学设计，注重

2、启发学生思维语文教师在教学古诗词时，一般从字词着手，逐词逐句理解，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，也使学生学习失去了新鲜感，失去了主动探索的积极性。笔者认为，要想讲好一首古诗词，教师必须深入钻研教材，精心安排教学过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，激发学生探索的积极性。例如，教学《赋得古原草送别》这一首诗时，我们可以设计这样一个问题：你认为这首诗描写的是什么季节的景色？你是从哪儿看出来的？学生带着问题自学古诗，兴趣倍增。他们通过查字典、联系上下文、相互讨论等办法寻求答案，各抒己见，效果很好。当然，教

3、师还要加以适当点拨，对一些古今差异较大的词句，一定要帮助学生去透彻理解。二、创新教法，激发学生学习兴趣古诗词教学中情感教学是首要条件，也是激发学生学习兴趣的切入点，能以此调动大家的学习积极性，主动参与到古诗词的学习中。柳永的《雨霖铃》本身就是一幅优美的画，教师要抓住柳词的画意美，深入意境赏析，感觉词中真切的情感。为此，在实际教学前，我们可以让学生结合成学习小组，绘制诗词意境图。古人作诗作词讲究“诗情画意”，让同学们用图画来表现诗词的意境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解词意。多媒体的运用在古诗教学中也

4、能起到很好的作用。比如讲授《念奴娇•赤壁怀古》。为了让学生更好地感受苏词豪放的特点，我们可以将“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画面展示出来，再辅以轰鸣的涛声，让学生在身临其境中感受词境的开阔、词人的豪迈，想象词人当时的豪迈心情。总的来说，通过多媒体声、光、电的综合运用，学生可以从大屏幕上了解到“飞流直下三千尺”之豪迈，也可以在音响中感受到“处处闻啼鸟”之美景；可在观摩中欣赏到“霜叶红于二月花”之艳丽，又可在聆听中感悟到“两岸猿声啼不住”之感慨。三、结合实际，深挖古诗词的教育意义通过古诗词教学，我们要让同学们

5、在朗读“待从头收拾旧山河，朝天阙”中滋生爱国之志；让其在背诵“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中继承爱国之情；让其在倾听“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中弘扬爱国之心。通过鉴赏，让学生深切体会到爱国之情是一种深厚、崇高而伟大的感情。要帮助他们自觉联系自己的生活实际，自觉舍弃胸无大志、不思进取的落后思想，褒扬“天下兴亡，匹夫有责”、以天下为己任、奋发向上的生活态度，树立正确的人生目标，在强烈的振动中受到教育、受到鼓舞、受到爱国主义的熏陶。可以说，职业学校的古诗词教学是一个操作性、功能性极强的工作。教学中，我们要

6、根据古诗的特点，以及职校学生的实际，本着以学生为主体的原则，用心编排教学过程,精心设计教学方法，启发引导学生积极投入到古诗词学习中,让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想;要让学生在古诗学习中掌握一些学习方法，不断向课外拓展，从而提高他们的综合能力。强化诵读，引导学生品味意境美古诗词教学的方法很多，而诵读教学法无疑是一条行之有效的重要途径，受到历代语文教育大师的重视。叶圣陶先生认为「多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”对于古诗词，同学们要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自

7、己之口，如出自己之心。其实古诗的语言极富音乐美，它合仄押韵，本身的节奏、音律就能给人以美的享受。学生通过正确朗读，更能理解诗词的内容，领会诗词表达的意境。《将进酒》《长恨歌》《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•明月几时有》等都以丰富优美的辞藻、婉转流畅的音乐节奏，真实而细腻地抒写了作者丰富的情感，读来令人心旷神怡。通过诵读可以使学生感悟其语言美、音韵美、意境美。五、方式灵活，调动学生抒发积极情感课堂的真正主人是学生，因此，我们必须努力把课堂还给学生，必须建立真正的课堂对话机制，在民主和谐的氛围中完成一个个问题的探讨

8、。可以将古诗词中的名句引发的不同见解和思考设置成话题，组织学生在课堂上进行探讨和研究，以增进学生对作者的了解、对作品主题思想的把握，对作品蕴含情感的体验，以达到语文情感教学的真正目的。以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》为例，我们可以设置如下的问题：一个自己茅屋都被大风刮破、“床头屋漏无干处”、“娇儿恶卧踏里裂'的人却想着“大庇天下寒士俱欢颜”他是自不量力还是虚伪呢？通过提问和讨论，引导同学们