云南省潞西市芒市中学人教版高中语文必修一教案：6《鸿门宴》

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1、主备教师：刘文灿学科长审查签名高中课程标准•语文必修1第六课《鸿门宴》教学设计一、内容及其解析1、内容：本课选自《史记》，刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。文章描述了刘邦从被动屮争取主动，变劣势为优势、化险为夷的过程，故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。。2、解析：作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突屮，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精炼生动，寥寥数语就能突出的刻画出人物个性，这是学习的重点。善于运用对比的手法，使人物性格特点更加鲜明、突出，这是学

2、习的难点。二、目标及其解析1、目标：（1）了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关历史人物。（2）学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。（3）了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等文言语词，能够翻译全文。2、解析：文言文重在阅读，在读背的过程中把握基础知识，进而了解本文清晰流畅，塑造人物栩栩如生特点，同时探讨个本文的主题，培养学生善于思考的能力，将语文的工具性和人文性有机的结合在一起。三、教学问题诊断分析1、在诵读过程中抓住

3、鉴赏点，分析作者行文的妙处，在分析品味的同时提高学生的审美情趣。2、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。3、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法，并使用多媒体课件辅助教学。四、教学支持条件分析1、重视朗读环节，通过反复阅读及理解课文。2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。3、文言文难度较大，重视学生课后的巩固练习。五、教学课时：三课时六、教学设计过程（一）教学基本流程:情境导入讲解字词合作探究阅读强化课文小结反复阅读f梳理文意f把握主题f加

4、强理解f练习巩固（二）教学情境第一课时教学目标：1、了解《史记》的基本情况及其在中国文学史上的地位。2、了解与本文内容相关的历史史实。3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。1.情境导入板书或投影项羽的《垓下歌》，学生齐诵（尽量读岀这首楚歌慷慨悲凉的意味）。简析《垓下歌》，播放屠洪刚《霸王别姬》歌曲作背景咅乐。垓下歌项羽力拔山兮气盖世，吋不利兮骅不逝。验不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！诗歌的第一句，就使读者看到了一个举世无双的英雄形象。二三句是说：由于天时不利，他所骑的那匹名马“雄”不能向前行进了，这使他陷入了失败的绝境而无法自拔

5、，只好徒唤“奈何”。诗的最后一句：“虞兮虞兮奈若何？”译成白话，就是：“虞啊，虞啊，我把你怎么办呢？这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗屮，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。以短短的四句，表现出如此丰富的内容和复杂的感情，真可说是个奇迹。设计意图：激发学生兴趣，以情披文。师生活动：教师介绍《史记》的有关知识，由此引出作者简介，学生做笔记。明确：司马迁简介：司马迁（前145或前135—前87?）,字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，屮国古代伟大的史学家

6、、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。该书记载了上自中国上古传说中的黃帝时代，下至公元前101年（汉武帝太初四年），共3000多年的历史，被认为是中国史书的典范。《史记》简介：《史记》，原名《太名公书》，西汉司马迁著。是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。全书一百三十篇，包括十二世纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）五个部分，共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝时

7、期的长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全而而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《鸿门宴》背景简介：秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王Z孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西來，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。前206年12月，在新丰鸿门

8、举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。1.阅读师生活动：〈1＞播放录咅，学生注意勾画疑难字词。〈2＞学生自由朗读，读准生字词。〈3〉学生集体朗读，教师简单点评。设