26月光曲—配套教案

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1、苍山县启蒙小学语文讲读课教.学案年级六学科语文主备人张楠执教人26•月光曲教学目标：1•学习本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第九白然段。3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力和贝多芬对劳动人民的同情心。4.在理解课文内容的过程中，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由事物引起的联想。重点难点：1.使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在即兴创作《刀光曲》过程中思想感情的变化。2.体会贝多芬感情

2、变化的原因教前准备及教法设计：合作探究式学习多媒体课件教学过程：一、导入定向同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，请同学们自读课文，看哪些同学能自己读懂课文。二、展示父流学生展示自学收获三、品读体验1.《月光曲》这篇课文写的是什么？《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书〃传说〃。）解释〃传说〃：是在民间流传的故事。2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）3.《月光曲》是个什么曲了？

3、看谁在曲了的前面能加上恰当的附加成分。（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”四、讲读第一节。1.学到这里，第一节的内容也懂了。齐读第一节。2.释“谱写”:〃歌谱〃同学们是知道的，根据歌词写谱，叫〃谱写〃。如果没有歌词，单纯作曲了，也叫〃谱写〃，简单的说法叫〃谱曲子〃。曲子写好了，就叫什么？（〃谱成〃）（结合板书：谱

4、写谱谱成）写曲子叫〃谱写〃，写岀非常壮丽的诗，也可以说〃谱写了一首壮丽的诗篇〃〃谱写了一首扌II人心弦的诗篇。〃五、在理解篇章结构的基础上引导分段。1.这一节最后说〃传说是这样谱成的。〃这一句在这里起了什么作用？2.课文从哪儿到哪儿写了这个传说？3.那么课文分成几大段？段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。六、范读课文第二大段。这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。七、读后提问，引导分层次。1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？2.因此第二部分又分成几个部分。

5、在第二段段意后补充板书成为：一、总的介绍第一首二、传说第二首一一《月光曲》八、读讲课文第一层。1.指名读本段第一节。2•通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想彖，使画而更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一

6、间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光,其至冇两个人影。）3.这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的坏境就叫〃幽静〃。我们就叮以说〃这儿多么幽静啊！〃这小路就可以说〃幽静的小路〃。2.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传來断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而11在这僻静的小镇上，冇人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。3.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）（通过设问，启

7、发学生思考）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。◊男女生分角色读。◊读后指导：◊〃那有多好啊！〃〃多〃表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）◊〃一个姑娘说〃〃男的说〃，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：男的（）地说一个姑娘（）地说同座对读。指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬來到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。6・听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，冇人在弹我的曲子，说明穷苦

8、的人也爱我的曲了；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲口弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词