小班化教育概述 - 小班化教育的基本内涵

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1、小班化教育概述2004.12引言大班额只是教育发展进程中的过渡现象，不可能成为教育的主流现象。当代发达教育的一个明显趋势就是在学校办学规模和班级人数的安排上日趋小型化、小班化。随着素质教育的深入实施，课程改革的逐步推进，小班化教育的优势日益凸现，素质教育呼唤小班化，课程改革更加需要小班化。课程改革的基本理念一、核心理念课程以学生发展为本：基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展。二、具体理念与目标1、倡导全人的教育--强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养终生学习的愿望和能力，处理好知识、能力、制度、价值

2、观的关系，克服过分注重知识传承的倾向；2、重建新的课程结构--处理好分科与综合，必修与选修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整和的现状，注重均衡性、综合性与选择性；3、体现内容的现代化--精选对学生终生学习必备的双基、处理好现代社会生活、知识领域与学生发展的关系，改变课程内容繁杂窄旧的现状；4、倡导建构性的学习--实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变过分依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象；5、确立正确的评价观--建立评价立体多元、项

3、目多元、方式多样。关注结果与重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价的甄别与选拔的作用；6、促进课程的民主化与适应性--建立三级课程管理政策，增强课程对地方、学校及学生的适应性，改革课程管理过于集中的现状。第一讲小班化教育的基本内涵小班化教育是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。它的核心内涵分三个层面：小班、小班教育、小班化教育。一、小班教育组织的一种空间形式。基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。教与学个体可支配的时间与空间大大拓展；教师与学生在教学过程中的活动密度、强

4、度和效度得到提高；师生人际接触、互动交往机会增加；学生个体享用教育资源和教学关爱的均值递加；教育教学内容、方式、技术、过程等随之发生相应动态演变。二、小班教育教育活动的组织方式。即在小班条件下开展教育活动的组织方式。相对大班教育，其具有以下特点:三、小班化教育在一定的教育价值论支配下实施小班教育的过程。即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。第二讲小班化教育的基本原则（一）教育均等性原则（二

5、）教育充分性原则（三）教育综合性原则（四）教育主体性原则（五）合作交往性原则（六）个性发展原则以人为本，面向全体学生，对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展。一、教育均等性原则二、教育充分性原则提高活动的频率，增加师生间、学生间交往的空间密度和时间宽度，使每个学生均衡地得到教师的关怀辅导，让学生有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。三、教育综合性原则包括：教育内容的综合，即加强各学科的渗透和联系；教育过程的综合，达到生理发展和心

6、理发展的统一，情意系统和认知系统的统一；认知活动的综合，达到知识、能力、智力的整体优化。四、教育主体性原则以学生的主体发展为出发点和归宿，教学过程的重心从“教师主体型”转向“学生主体型”，不仅让学生适应教学，而且强调教学要适应学生的发展。五、合作交往性原则师生角色关系不是“指令——服从”的关系，而是平等合作的关系。课堂不仅是传授知识的学习场所，而且是师生之间、同学之间彼此沟通，培养学生社会合作、交往能力的生活场所。六、个性发展原则充分考虑学生个体之间存在的差异以及发展的不平衡，在必修课教学中，教师善于洞察每

7、个学生的个性，对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力倾向，给予不同的引导、帮助；在活动课程中，视学生需求而调整教学目标，为每个学生个性特长的发展提供机会。第三讲小班化教育的教学环境“小班化教育”学额的减少，无疑为现有的教学空间及教学人际关系改革提供了机遇，创造了条件。“小班化教育”的教学环境，既包括教室、活动室、走廊等设施及布置构成的硬件教学环境，也包括在教育教学过程中，通过师生交往、学生之间交往所形成的教育氛围及人际关系等软件教学环境。一.教室的设计与布置创设一种富有个性和内涵的班级文化富有教育意味

8、讲究整体效益具有独特风格注重动态变化突出学生主体力求实惠节约注意安全方便课桌椅的设计教室地面及墙壁的设计教室四角的设计现代化的教学设施有关部位一般原则二.教学气氛的营造基本原则尊重每个学生生动活泼快乐在合作中竞争营造方式采用人性化、激励性语言运用合理的教学体态语创设有利于人际交往的教学空间形态范例：（□为课桌，○为椅子）讲述教学型○○○○○○○□□□□□□□○○○○○○□□□□□□○○○○○□□□□□○○○○□□