浅谈小班化教育

《浅谈小班化教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小班化教冇作者:孟祥生单位:巨戈庄小学内容摘要：—、小班化教育势在必行。小班化教育是社会发展和教育改革发展的盂要。二、小班化教育应注意的问题1、让每一个学生都能真正参与到课堂教学活动当中去，成为学习的主人，才能达到分组教学应有的效果。2、要特别注意培养学生的主动探索精神，组织学生主动探求，构造理想的教学模式。3、要深入研究、改善分组方式，对小组学习加强指导，真正实现学生Z间的合作学习。4、在分组教学中，教师要充分深入到学生的小组学习中去，掌握每组同学的学习状况，适时给予针对性的指导，促进小组学习。三、充分发挥小班化教育的优越性，提高课堂教学

2、效益。1、小班化教学能大大提高学牛自主学习的积极性。2、小班化教学冇利于转化后进生。3、小班化教育能提高学生的学习成绩。浅谈小班化教育“小班化教冇”是近几年来小学阶段实丿施素质教冇的i项新举措，它为小学教冇创造了良好的外部条件：宽裕的时间和空间，其教育的优越性十分明显。一、小班化教育势在必行1、小班化教育是社会发展的需要。西方发达国家的出生率在60年代后期开始逐渐下降，因此实行小班化教育成为西方发达国家的共识。我国的人口政策也已在90年代初见成效，出生率的下降直接导致在校生人数逐年减少，人均占有的教育资源量则明显提高，社会对人的素质要求也相应提

3、高，于是从减少班级规模來提高教育质量，实现理想化的教育成为可能。2、小班化教育是教育改革发展的需要。教育资料显示：教师在课堂教学屮的注意对象一般最多是24人左右，现在有的班级容量多达50人，教师根本就照顾不过来。教师完成不了对部分学生的课堂辅导，这势必会影响课堂授课效果。久而久之，使部分得不到“关照”的学生无论从学习上，还是从心理上，都会产牛白卑感。同时，班容量大，也阻碍教师进一步实施素质教育。而采川小班教学更容易讣学纶充分享受教育资源，增加接受教育的机会，提高侮个个体接受教育的充分成度，对培养学生的个性特氏具冇明显作用。二、小班化教冇应注意的

4、问题在小班教学的过程中，至少有以下儿个方面是值得注意的：1、让每个学主都能真正参与到课堂教学活动屮去，成为学习的主人，才能达到分组教学M有的效果。如果课堂上用的只是小纟fl围坐的形式而无分组教学的实质，那么教学效果也只能适得英反。这就要求教师要精选小组讨论的话题，要给予充分的时间，而不能一晃而过,一定要注意课堂教学的过程,而不要刻意追求课堂教学的形式。要让每一个学生都有表达的机会，让学生在上课中感受到自我价值，从而培养学牛热爱学习的兴趣。2、要特别注意培养学生的主动探索精神，组织学生主动探求知识，构造理想的教学模式。为此，教师就要对教于的顺序和

5、内容进行匠心独到的设计，让学生在小组屮能够努力调动H己己有的知识，使其重新组合、迁移，在认知的道路上开拓创新，直到解决问题或悟出规律，一旦有所突破，则会进入欣喜若狂的境界，构造出陶行知先生所描绘的理想的教学模式：“学生很活动的去寻找知识，解决因难，贡献他所求的知识。先生不过站在旁边的地位略加指点而已……”也就是说作为教师不是把知识带给学牛，而是带领学牛走向知识。3、要深入研究、改善分组方式，对小纟fl学习加强指导，真正实现学生之间的合作学习。小组围坐为小组合作学习提供了冇利条件，然而两者Z间并非可以简单地划等号。要实现小组成员Z间的合作学习，还

6、需耍深入研究、改善小组的分组方式。学生Z间在智力类型、认知风格、性别与个性特征等等方面都是各不相同的。因此，如何根据学生的不同特点对学生进行优化组合，使学牛之间的感染和影响达到最好的效果,这也是一个值得深入研究的问题。目両來看，对小组进行动态分组、加强小组成员之间的界质性等做法是比较好的做法。此外,加强对小组学习的指导，教会学生合作学习的步骤和方法，如：如何发言，如何交流，如何讨论，如何归纳，如何互相评估，如何参与集体竞争，如何调节合作学习屮出现的问题等,也是在分组教学中实现合作学习的一个重要方面。4、在分组教学中，教师要充分深入到学生的小组学

7、习中去，掌握每组同学的学习状况,适时给予针对性的指导，促进小组学习。我们认为在分组教学屮，最忌讳的就是教师没能深入学牛的小组学习，站在旁边袖手旁观，或象征性地在儿个小组间走一走，我们说这种情况下的分组学习，即使学生讨论的再激烈，也是徒有虚名。只有教师在分组教学各个环节中的主导地位得到了充分的发挥，小班中的分组教学才能获得最佳的教学效果。对于上述应注意的问题，我们应该引起高度重视，如果不注意这些问题，那么小班化教学也会流于形式，不能真正体现出它的优越性，反而成为“大班化”的小班教学。三、充分发挥小班化教冇的优越性，提高课堂教学效果1、小班化教育能

8、大大提高学生自主学习的积极性。在课堂教学中，我们采用多样化的方式，组织各个小组进行比赛，激发了学生学习的积极性。例如：在教五年级第一册《长城》一课时，