小班化教育的基本内涵

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1、小班化教育的基本内涵小班化教育是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。它的核心内涵分三个层面：小班、小班教育、小班化教育。小班——教育组织的一种空间形式。基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。教与学个体可支配的时间与空间大大拓展；教师与学生在教学过程中的活动密度、强度和效度得到提高；师生人际接触、互动交往机会增加；学生个体享用教育资源和教学关爱的均值递加；教育教学内容、方式、技术、过程等随之发生相应动态演变。小班教育——教育活动的组织方式。即在小班条件下开展教育活动的组织方式。相对大班教育，其具有以下特点:小班化教育——在一定的教育价值论支

2、配下实施小班教育的过程。即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。小班化教育的基本原则（一）教育均等性原则（二）教育充分性原则（三）教育综合性原则（四）教育主体性原则（五）合作交往性原则（六）个性发展原则以人为本，面向全体学生，对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展。（一）教育均等性原则（二）教育充分性原则提高活动的频率，增加师生间、学生间交往的空间密度和时间宽度，使每个学生

3、均衡地得到教师的关怀辅导，让学生有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。（三）教育综合性原则包括：教育内容的综合，即加强各学科的渗透和联系；教育过程的综合，达到生理发展和心理发展的统一，情意系统和认知系统的统一；认知活动的综合，达到知识、能力、智力的整体优化。（四）教育主体性原则以学生的主体发展为出发点和归宿，教学过程的重心从“教师主体型”转向“学生主体型”，不仅让学生适应教学，而且强调教学要适应学生的发展。（五）合作交往性原则师生角色关系不是“指令——服从”的关系，而是平等合作的关系。课堂不仅是传授知识的学习场所，而且是师生之间、同学之间彼此沟

4、通，培养学生社会合作、交往能力的生活场所。（六）个性发展原则充分考虑儿童个体之间存在的差异以及发展的不平衡，在必修课教学中，教师善于洞察每个学生的个性，对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力倾向，给予不同的引导、帮助；在活动课程中，视学生需求而调整教学目标，为每个学生个性特长的发展提供机会。小班化教育的教育教学策略（一）创设良好的教学环境（二）讲究课堂教学策略（三）重视对学习困难学生的辅导、教育（四）优化小班化教育的评价方法（五）构建班级自主管理模式（一）创设良好的教学环境“小班化教育”学额的减少，无疑为现有的教学空间及教学人际关系改革提供了机遇，创

5、造了条件。“小班化教育”的教学环境，既包括教室、活动室、走廊等设施及布置构成的硬件教学环境，也包括在教育教学过程中，通过师生交往、学生之间交往所形成的教育氛围及人际关系等软件教学环境。环境设计之一：教室的设计与布置富有教育意味讲究整体效益具有独特风格注重动态变化力求实惠节约注意安全方便课桌椅的设计教室地面及墙壁的设计教室四角的设计现代化的教学设施工作重点一般原则环境设计之二：教学气氛的营造基本原则尊重每个学生生动活泼快乐在合作中竞争营造方式采用人性化、激励性语言运用合理的教学体态语创设有利于人际交往的教学空间形态范例：（□为课桌，○为椅子）讲述教学型○○○

6、○○○○□□□□□□□○○○○○○□□□□□□○○○○○□□□□□○○○○□□□□范例：（□为课桌，○为椅子）问题讨论型○○○○○□□□□□○□　　□○○□　　□○○□□□□□○○○○范例：（□为课桌，○为椅子）小组型范例：（□为课桌，○为椅子）个别教学型（二）讲究课堂教学策略基本理念：让课堂焕发出生命的活力基本策略参与教学策略合作教学策略分层教学策略兴趣教学策略自主教学策略活动教学策略互动教学策略评价教学策略多媒体教学策略协同教学策略课堂教学各环节具体策略备课的策略上课的策略作业的策略测验考试的策略（1）参与教学策略操作要点：A、全员参与B、主动参与C、

7、差异参与基本策略（2）合作教学策略小组学习活动是合作教学的最基本形式。操作要点：合理编制小组。以形式分，可分为两人互助组、四人小组型、自由组合型等；以内容分，可分为练习型小组、讨论型小组、比赛型小组等；以表达方式分，可分为中心发言式、自由议论式、互相检查式等。小组学习一般过程：提出学习——启发独立思考——创设情境，导入讨论——巡回观察，及时调整——全班交流，相互评价——围绕课题，深入学习。师生合作评价：变监管为引导；变单纯关注任务为重视小组及其成员的发展；变教师单项评价为师生互评、生生互评。（3）分层教学策略操作要点：A、分层要求：根据差异提出不同要求。B

8、、分层施教：采用“同步教，异步学”的方法进行教学。C、个别辅导（4