综合性学习培养研究

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1、《初中语文综合性学习的培养研究》课题实施方案课题提出背景及选题的价值(-)语文新课程改革的一个重要变化，就是专门列出了“综合性学习”的要求。它在课程FI标上，与识字写字、阅读、习作、口语交际并列，加以强调。在各个学段都有综合性学习的目标；在课程内容上，要求把综合性学习作为语文课程一项重要的内容；在课程结构上，旨在体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。(-)课程标准的要求。《语文课程标准》只是根据不同年龄阶段提出了一些建议，带有举例性质，不必也不能遍举，阶段目标的设定具有开放性，给我们留下很大的创造空间。语文新课程实施以来，各实验区教师都进行了积极的探索,为我们

2、提供了宝贵的实践经验。但从实践和教学策略上去系统地研究语文综合性学习还是一个空白。作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述儿方面认识，我们提岀该课题，努力探索一条适合学生实际的综合性学习的训练新路子，为广大教师提供一些操作性较强的训练策略与方法，为综合性学习教学积累点滴经验。(三)实施语文新课程，培养学生语文素养的要求。“语文综合性学习”是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，在语文课程改革

3、上采取的一个重要的举措。语文综合性学习屮，更能培养个体的能力。如何落实语文综合性学习的开展和评价是值得研究探讨的内容。(四)继承和发扬我国传统语文教育精华的要求。我国的语文教育历来有强调整体性综合性学习的传统，如教学目标上求“觉悟”，达到直觉体悟，完成个人体验；教学内容上图“完善”，熔铸多种学科，改造人格气质；教学方法上用“涵泳”，重视整体把握，致力语感培养。但由于历史的局限，中国传统语文教育在其综合性道路上向前发展时，缺乏现代教育学和心理学的支撑，妨碍着传统语文教育的发展。在扬弃传统的今天，我们有必要在现代科学理论的指导下，分析、继承、发扬中国传统语文教育的积极元素

4、，形成今天的语文教育特色。二、研究对象、预设的研究目标及任务(-)课题研究对象：八年级学生(二)研究目标：总目标是促使学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。阶段性目标：第一阶段：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二阶段：1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3、能在老师的指导下组织有趣

5、味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三阶段：1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结3、对自己身边的、大家关心的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习辨别是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（三）课题要解决的主要任务：通过课题的开展培养学生会听、听懂、然后恰当转述的能力；贴近生活。培养他们说话的兴趣，鼓励表达，畅所欲言。在公共

6、场合对熟悉问题能即兴讲话,培养演讲能力。改变目前表达实践机会不均等、训练渠道狭窄、训练形式单一的现状。引导教师积极开发课程资源，创设情境，拓宽训练渠道，使学牛入情入境，自主、自觉地进行语文学习和综合性学习。三、研究思路关注教材中安排的综合性学习训练专题。在初中语文教材中，以单元内容为主综合性学习，同时安排了相应的口语练习。综合性学习与口语交际训练有着紧密的联系，它既有相对的独立性，又为一些听、说、读、写的训练创造了有利条件，提供了有意义的话题。结合教材中安排的综合性学习训练专题，如何激发初中牛学牛参与综合性学习的兴趣，根据综合性学习的内容，作为教师要提前做好安排，让学

7、生去调查，走访、收集、整理口语交际材料，为综合性学习训练奠定坚实基础。激发学生想说和做的兴趣，增强学生自信心，培养良好的心理素质。注意引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，能认真倾听别人说话。培养口语交际的基本技巧，掌握口语交际的基本方法和口语交际的基本要求，提高口语交际的信心。在课堂教学活动中，积极创设情景，采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，让学生从比较熟悉的简单的话题到进行一些较深入话题内容进行思考的口语交际训练。解决“互动、构成交际状态'‘的问题。这是研究的难点。四、基本研究步骤本课题研究时间为三个阶段：课题研究步骤1、筹备阶段（201