利用多媒体培养学生综合性学习能力

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1、利用多媒体培养学生综合性学习能力：利用多媒体培养学生综合性学习能力，必须走出单纯的语文课堂教学误区，注意以学生为本，引导他们运用自主、合作、探究的学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的发展过程。　　关键词：多媒体；学生；学习能力；社会功能　　：G623.23：B：1672-1578（2011）01-0096-01　　　　《语文课程标准》在各学段目标提出了“综合性学习”的训练要求，并明确指出："综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合，强调合作精神，突出学生的自主性，提倡跨领域学习。"这是一项新的尝试

2、，实践中，我利用多媒体，培养学生综合性学习能力，效果明显。　　1、创设情境，促进听说读写能力的整体发展　　情境是使人的心理状态高度兴奋的重要条件，是学生认识活动的催化剂，也是学生思想活动的触发因素。在教学中，教师要精心创设教学情境，调动学生的积极情绪，促进他们的听说读写能力的整体发展。　　例如，在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我对同学们说：“今天，我们去游览小兴安岭，并请了一位导游小姐。”一下子就激起了同学们的兴趣。我首先用课件显示小兴安岭一年四季的美丽景色，并结合朗读录音将内容显示在屏幕上，这样声色俱全，展现了小兴安岭不同季节的秀丽风光。学生如痴如醉，感受到了大自然

3、的神奇，受到了美的熏陶。接着，我要求同学们说说喜欢哪个季节的小兴安岭，根据学生的回答，再次出示课件，允许学生用自己最喜欢的方式去阅读相应的段落，来体会美的意境，并感染别人。然后，我让同学们自己当导游，将自己旅游时所拍的照片或画的风景画带到展示平台，显示在大屏幕上，并向同学们介绍图片的内容，如《九嶷山的春天》、《夏游漓江》、《冬去海南岛》……内容丰富多彩，遍及祖国大江南北，让学生深切地体会到祖国山河如此壮丽。同时，在学生介绍图片时，我还利用电脑给学生录音，配上回声和轻音乐，再播放出来。这样，既可激发学生的学习兴趣，又能有效地纠正学生的语音。此举对学生的口语交际能力起到了

4、良好的效果。同学们纷纷走上讲台，表达的欲望非常强烈，但限于时间不可能每个同学都能到讲台上去说，于是我给学生布置了三项任务：①把喜欢的图片内容描述给小组的同学听；②搜集自己最喜欢的图片，并把内容写下来；③明天在黑板报上举办图片展，要求图文结合，形式不限。学生接到任务后，充满了表现自我价值的欲望。　　第二天早上，同学们一到教室就忙乎开了：把自己的图片贴上去，欣赏别人的作品，然后进行评价。三年级的同学，不但已注意到内容美，还追求形式美。很多同学的图片上，图文并茂，并加上美丽的花边，给人一种赏心悦目的感觉。其中，有一名同学在图片下写了这样一段话：“三月的五一广场，春风轻拂，刚

5、修剪过的草坪散发出青草那新鲜、富有生机的气息，为人们带来了高兴的心情，将一群群欢快活泼的小朋友都吸引过来了，他们在草地旁的彩石路上蹦蹦跳跳，仿佛忘却了一切烦恼。”　　2、求异质疑，开拓创造的空间　　当前的课程改革，就是要改变孩子们的学习方式，改变沉静、恭顺、缺少自信的性格，要鼓励学生自主探索，求异质疑，开拓创新。在教学实践中，我主要从以下两个方面去进行探索：　　2.1鼓励提高，让学生敢想、敢说、敢做。科学学习要引导学生从学会提问开始。每次上课，我都要求学生根据预习的内容提出问题，并写在一张纸片上，通过展示平台和大屏幕，向同学们征求答案，展开讨论，进一步深化和理解课文内

6、容。同时，要求他们面对书本，也要敢于质疑，使学生敢想、敢说、敢做，对书本不惟命是从。如《手术台就是阵地》一文，"一连几发炮弹落在小庙的周围……火苗向手术台扑过来。"很多学生认为不妥，情况这样危险，不换一个地方做手术，难道又把伤员往这样一个危险的地方抬？算不定抬担架的也会受伤呢？又如《富饶的西沙群岛》一文，有个同学认为第一幅图画不对，他查过资料，有一种鱼是不能画上去的，靠那么近，早就被别的鱼吃了。接着，他又通过屏幕向同学们展示他画的海底鱼类生活图，引得同学们一番品评议论。作为教师要鼓励学生敢于发表自己的见解，保护好幼小心灵闪出的火花，才会使学生素质得到提高。　　2.2激

7、发学习兴趣，培养创新能力。在学生的学习过程中，常常能利用已有的知识去发现新问题、新见解、新道理、产生新的思维，这些都是学生在学习过程中产生的"创新"火花。我在教学活动中，创造条件，积极培养学生学习兴趣，激发学生质疑，从而萌发学生的创新意识，培养创新思维能力。　　例如：教学想象作文《小红军长大以后》时，因为学生对过去的生活缺乏感性认识，对历史知之甚少，因此，我再次让学生看了课文课件后，出示了新中国成立前劳动人民的生活、工作情景及军人的战斗生活场面，告诉学生，小红军也许就生活在他们中间，也许还有其他的生活方式。同时强调“以我手写我心”，允许表现个性差异。