利用多媒体,培养学生的审美能力

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1、利用多媒体，培养学生的审美能力濮阳高新区实验学校王雪玲语文教学和审美教育的关系十分密切，可以这样说：“有文学就有美学，文因美而存在。阅读教学中对学生进行美感教育，是语文课的特点和内容所决定的。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“没有美育就没有任何教育。”美育在开拓智力，净化情感，促进学生全面发展上具有其他各育所无法代替的功能。充分发挥小学语文的独特优势，把美变成孩子们心灵的财富，是语文教学的一项重要任务。而多媒体具有化抽象为具体的特点。因此，我在教学实践屮，多次利用多媒休对学生渗透美育教育，为学生的审美创设必要的情境，效

2、果很好。、运用多媒体，让学生体会文章的意境美。小学语文教材大部分是名家名篇，有些文章不仅内容丰富，而且语言优美，感染力强。教学中，引导学生通过对语言文字的深刻感知,在学生面前展示绚丽多彩的生活画面，来拨动学生心灵的琴弦。如《草原》一文，老舍对他初入草原时的印象这样写道：“在天底卞，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，草地是绿的。羊群一会上了小丘,一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯上绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……”这浓墨生彩的生

3、动描绘,如画的草原风光图，即作者最初感知的真实再现。教学中，我没有以词解词，而是借助多媒体，把无声的文字化为有形有色的可感画面。形象生动的画面加深了学生对词句的理解。同时，反复吟诵，品味词句，在视觉记忆和听觉记忆的思维活动屮，使他们感受到草原辽阔、深远、朦胧的意境美。爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一,而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，乂陶冶情操。如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为

4、幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空''上的星星时明时暗，不时闪烁。学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。二、运用多媒体，培养学生的审美想象力。小学语文教材，大都配有优美的艺术插图。叶圣陶说过：“图画不但是文字的说明，且可开拓儿童的想象，涵养儿童

5、的美感。”因此,在语文教学中，把这些轮廓鲜明，形象逼真的插图，制成多媒体，引导学生观察，是培养学生审美想象力的一条重要途径。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。如教学《荷花》一课的训练点：（一）、想象白荷花冒出来干什么？（二）、看图想象口荷花有哪些动人的姿态？（三）、第4自然段末尾的省略号省略了什么？为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象白荷花的不同姿态，感受白荷花旺盛的生命力。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。再如，教学《马背

6、上的小红军》一课时，我把插图制成幻灯片。以插图为支撑点，让学生想象陈康觉得对不起小红军的原因；想象小红军说服陈庚骑马先走的原因；想象红军过草地的艰辛……让学纶的思维自由驰骋，加深对小红军勇敢、坚强，宁愿自己受苦挨饿，也决不拖累别人的红军战士形象。依据插图，制成多媒体，使学生在理解课文时，有一个直观的印象，往往可触发学生更强烈的审美想象，使教学活动更富有成效。三、多媒体，培养学生的审美情感。儿童的审美情感是以形象感知为依托的，教材为我们提供了栩栩如生、有血有肉的各种典型形象。教学中，塑造学生的审美心理，陶冶学生的思想情

7、操，继承和发扬中华民族传统美德。如《东郭先生和狼》一课。这是一篇寓故事。语言生动、形象。在让学生理解寓意吋，我采用“抓重点内容，理解角色特点，丰富背景材料”三步，已达到让学生理解主题的目的。为了化难为易，根据插图，我做了两幅幻灯片。一幅是：狼正在向东郭先生求救；一幅是:老农正挥舞锄头打死狼。通过第一幅幻灯片，让学生了解到东郭先生很仁慈。虽然知道狼很坏，但是看到狼那可怜的样子心还是软了，救了狼，犯下错误。借用第二幅幻灯片，让学生理解老农对东郭先生讲的话是说，对像狼一样的坏人是不能讲仁慈的。这样，东郭先生的糊涂，老农的明

8、辨是非，机智果断，呈现在学生面前，寓意也就水到渠成。培养了学生鉴别真伪，区别良恶，疾恶如仇的情感。《在炮兵阵地上》记叙了彭徳怀同志深入东海前哨炮兵阵地检查站备情况的事，颂扬了他对工作认真负责，作风雷厉风行，对待同志热情真诚，处理问题实事求是和严于律己的高贵品质。文章以生动的笔触，对彭总的语言、动作、神态进行了细致的描写。如“还有比守住你们的阵地