新课改、新理念、新策略

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1、新课改、新理念、新策略——有效实施新课改下的高中历史教学教育一.树立新课改的高中历史教学理念二.掌握新课改的高中历史教学设计三.认识新课改的高屮历史教学内容四.运用新课改的高中历史教学方法五.开发新课改的高中历史教学资源六.探索新课改的高中历史教学评价一.树立新课改的高中历史教学教育理念1.主要的教学理念新课改的基木理念，相当多的是我们屮学历史教师已经意识到的。只不过我们中学历史教师是偶然想到的，没冇象课标组专家那样进行系统化、理论化、体系化。因此，一些新课改的基本理念，我们似曾相识，可又说不清楚，讲不明白。借此新课改的时机，结合我们多年课堂教学实践，梳理一下对高屮历史教学教育新理

2、念的理解和认识。(1).以人为木：①.“一切为了学生的发展”，“为丁学空的全面而有个性的发展”O②.课程标准和岳麓版教材体现的“以人为本”,表现在教学目标、教学内容、教学形式、学习方式、裁学砌等方而的多样化，以适应每一个学生的学习和发展。③.培衣学宪健全的人格和健康的审美情趣,积极进取的人生态度,坚强的意志和团结合作的精神。(2)•尊重历史，追求真实①.丙史学联是一\实证性很强的学科,强调求真、求证。②•历史教材不是“圣经”,历史可以从多种媒介或途径获得。③.高考试题并没把历史教材叙述的历史当作雄一正确、客观的历史,而是要更客观、全面地叙述、认识历史,教材和高考试题都在求真。⑶.

3、增强历史意识：①•丿力史意识就是人类在文明发展过程屮产生出来的对自身丿力史的记忆和描述,并在求真求实的基础上总结经验、吸取智慧，进在把它用于现实生活的一种观念和要求。②•它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上硏究初息给龙史发屈的规律,以及总结研究历史的方法和理论。③•每位学习过丿力史知识的人都具冇的思想认识，最基础的是时空地观念、真伪观念、判断辨别观念；学习者自己与他人交往时的态度、方式、方法等；学习者口身在知识、思想、情感等方面的进步。⑷.增强丿力史洞察力和丿力史使命感:①•学生从中积累现实社会关系的基础，学会尊重、合作、欣赏,发展人类的共同责任,反对不公正的社会制度和

4、现象。②•通过学习人类发展的历史来认识自我、认识社会、认识自然及其相互关系，而形成正确的、积极的历史观和人生观,养成对国家和民族的历史责任感。1.教学理念的来源（1）.国家颁布的教育法律、方针、政策。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》从整体上、根木上把握高中历史教学教育的思路和方向。（2）.历史课程标准及解读《普通高中丿力史课程标准（实验）》（人民教育出版社，2003年版）朱汉国王斯德主编《普通高中历史课程标准（实验）解读》（走进新课程从书，江苏教育出版社，2003年版）冯长远李明海主编《高

5、屮历史课程标准教师读本》（华小师范大学出版社，2004年版）从高中历史课程的课程性质、课程理念、课程设计、课程目标、课程内容、课程教学建议、教学评价、课程资源等方面准确、具体地阐述高中历史教学教育的目标和体系。从课程标准和我们岳麓版教材来认识这些理念在课程标准和我们岳麓版教材屮非常鲜明和突出。除了要求在人与社会关系中的政治教育目标外，更加强调了人与人之间关系、个人自我完善的教育功能。“在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程屮，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。掌握历史知

6、识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载休。”⑶.近五年来的高考要求《考试说明》。（2006——2010年）《试题分析》。（2006——2010年）《高考丿刃史测量理论与实践》（2006——2010年）“对教育过程、教育结果、学业成就以及受教育者的能力、品格、学习能力倾向等方面”进行针对性的高屮历史教学教育的引领。例如:2008年山东省高考文科综合考试说明——“命题以能力测试为主导,注重考查考生所学思想政治、历史和地理学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。命题重视'新材料、新情境'的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地

7、思考和解决问题。命题保持相对稳定,体现新课程理念”。“文科综合能力测试强调对思想政治、历史、地理各学科知识的整体把握和综合运用，既要体现学科特点，又要体现学科间的联系，注重运用所学知识多层次、多角度分析和解决问题的能力”。例如：2009年高考山东卷文科综合考试说明一一“命题以能力测试为主导，重视'新材料、新情境'的创设与运用，注重考查考生所学思想政治、丿力史和地理学科基础知识、基木技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。鼓励考生多角度、创造性地思考和