文本(2)（教师论文)

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1、创设语文课堂的和谐气氛南昌二IAH'刘冬平前苏联当代教育家、心理学家赞可夫曾经说过：课堂上应创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲，积极探求知识的心理气氛。在当前新课改进行的如火如荼的大好形式下，作为中学语文一线教师，我们更应该迅速转变教育观念，积极探索灵活有效的教学方式。值得肯定的是，我们的很多教育同行已取得了许多宝贵的经验，在这里，我想结合自己的教学实践从课堂教学方式方面谈一点不成熟的看法，仅供参考。一、确定师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在确立师生平等的对话中进行”。因此，现代语文课堂教

2、学首先应确立师牛平等的教学观念，构建平等对话的教学平台。如果师生之间不是平等朋友式的关系，师生间的心理距离必然会增人，心理上难以沟通，势必造成教与学的脱节，甚至对立。我们应该清楚地认识到，作为学生，他们最迫切也是最基本的需要就是老师对他们的尊重与信任，如果能使他们的这种情感得到满足，就能促使他们自尊、自信、自强，这样就能激发他们的创新思维，使他们轻松愉快地投入到学习屮。所以，我们教师要认清自己在语文课堂教学中的角色，要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式、思维技巧，要鼓励学生大胆质疑。述记得《V论语〉十则》曾冇这样一句“子曰：'默

3、而识Z,学而不灰，诲人不倦，'”在有些的教参上对“何有于我哉？”一句的注解是这样的：“对我来说有什么呀，意思是说这三件事对我来说都不难，”在课堂上，我的一•个学生举手发言说：“我觉得课本中的注解不正确，我认为这句话应该理解为'对我來说哪一样我有呢’”，一语惊四座，我很高兴地给予肯定，并鼓励他说说理由，这个学生说：“众所周知，孔子是一位大学问家，他应该是一个很谦虚的人，而课本屮注解的意思却是'默而识之，学而不厌，诲人不倦，这三样中的那一样我没有呢？'从这种理解看来，孔子似乎很不谦虚，而这一点与孔子的詁行是很不相符的”……学生质疑权威教材，

4、乍一看好象不可思议，可你仔细斟酌却也是不无道理，且不说见解止确与否，单是这份勇气，也是值得我们肯定的。当我们老师真的能够放下了架子和学生打成一片，学生展现出来的创新思维会让你惊喜不已，我记得本学期我在讲完了《音乐巨人贝多芬》一课后，有儿个同学找到我，说课文中有两个病句，一个是第5自然段屮“沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻…”，一句是第7自然段中“他一直走向那只巨熊一样蹲伏的钢琴…”，这几个学生说他们觉得这两句读起來很别扭，想让我帮着分析一下，说真的，课堂上我也有同感,只是没在意，现在冇学生捉出来了，我便深入地分析起来，很明显，第一句屮“沉

5、重的脚步声踏在楼梯上”是说不过去的，“脚步声”怎能“踏在楼梯上”呢？而第二句的问题关键在于“那只”是修饰“巨熊”呢，还是修饰“钢琴”，通过分析我们不难看出，这儿并没冇真的“巨熊”，“那只”只能是修饰“钢琴”，所以,量词“只”用的不恰当，应改为“架”才合理。学生满意地离去，我却陷入了沉思，后生可畏呀，我不得不为他们的这种大胆质疑的精神所感动。二、发挥学生主体作用，创设合作共享的学习模式《语文课程标准》在教学建议的第一条就指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境

6、……”学生是学习的主人，发展的主休，是“教学之本”。所以，我们的语文教师要倡导学生在自学、自焙基础上开展各种形式的合作学习，互相启发，共同探究。合作学习作为一种全新的课程理念，在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生口主合作的机会，能够培养学生团体合作和竞争意识，发展交往与审美能力。它的主要形式表现在讨论，教师精心设计出问题交由学生小组合作讨论解决，也可以让整个班共同讨论。如果有学生在小组内解决不了的问题，学生可以离开座位到其他小组寻求答案。这样，犬家犬胆发言，各抒己见，课堂上

7、到处闪耀着智慧的火花。由于独立思考拓展到集体思考，学生的思考激情被调动起来，他们往往会有许多独到的见解，许多冇价值的争辩也由此产生。在教学《两小儿辩日》一文时，我让学生在小组内开展自主学习，并鼓励他们放开思路探讨学习木文的收获，并将自己的想法互相交流，我先给他们举例：“你和你的同桌各有一个苹果，互换以后，你们手上各有几个苹果？”学生答“还是一个苹果”，我又说：“但如果你们每个人各有一种思想，互相交换后，每个人将会有几种思想？”学生思考后回答两种那么如果是十个人相互交换呢？”“那毎个人就有十种不同的思想”。于是我就给学生出题：“《两小儿辩

8、日》是一则寓言故事，你认为它告诉了我们i些什么道理？请大家在小组内交换一下自己的看法，看自己能获得几种见解，然后在班上交流，再看我们每个人能获得几种见解。”于是，同学们展开了积极的讨论。最终，我们每个同学获