提高写作能力的对策思考

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1、提高写作能力的对策思考瑞昌一中许国圣随着语文教改的不断深入，作文越来越受到人们的重视，作文水平的高低从某种角度上说可以衡量一个人语文水平的高低，作为高一新生，尤其是层次较低的学生作文现状令人堪忧，虽然有个别学生作文基础较好，但写作能力普遍偏低是一个不争的事实，诸如作文“贫血”“缺氧”，部分已蜕变为新八股文，于是作文除了空话，套话，就是谎话，假话。不少学生反映，作文是一锅粥，作文是一团麻，纷纷向老师提出如何提高作文水平的问题，笔者根据几年的教学体会，认识到应该重点做好以下几件事。一.精读课文名篇.写模拟作文课文是

2、学生模仿写作的范文。教师应指导学生弄清楚作者写的是什么，怎么写的，为什么这样写，怎样确定题目，为什么确定这个题目，帮助学生从整体上把握文章，然后再深入到字、词、句、标点、修辞等微观领域,从而通过思考和模仿、转化为自已写作能力，于是，我在每篇课文或单元教学之后，都精心设置相应的写作训练，从“应该怎么写"这个最主要的问题入手，组织学生学习和模仿。如学过《荷塘月色》让学生学会观赏景物,提炼特征，写景状物，再要求学生写一个景物片断，如校园早晨，或公园景物，或节日夜晚，要求抓住景物特点，安排明确线索，采用合理顺序，最好能

3、就景抒情。学了《胡同文化》后，要求学生思考一下，你所在的地域文化和胡同文化有何异同？结合亲身体会说一说。按照课文名篇的写作技巧，进行模仿写作，提高自已的写作水平。二.研读课外读物，写笔记心得课外阅读是课内学习的延伸，语文教学应立足课内，注目课外，由课内辐射到课外，注重课内与课外的有机结合，比如在讲授课文的同时，我们要求学生做读书卡片，写读书笔记，写读写心得体会，教师则着重指导学生选择自已的课外读物，方法上具体引导，使学生保持良好的阅读兴趣,形成良好的读写习惯。在课外阅读方面，我着重抓了三件事，第一、解决材料来源

4、，除《语文读本》夕卜，我还要求学生人手一份《课程导报》或其他报刊，并且要求学生手中有1-2本课外读物，不仅如此，我还经常从自已家里或图书馆借来刊物，分发给学生阅读，这就保证人人有读物，人人都可以读到几种不同的读物。第二、明确态度和方法，课外阅读不是用来猎奇和消遣，不要把阅读当成是其他学科的休息，认清它的作用，让他发挥最大效益。针对学生课余时间少而承载任务重，我着重要求学生选择那些积极向上的不仅能给人以知识，而且还能给人以情感熏陶的好文章。具体来说，从形式上看，最好选择那些篇幅短一点的文章，从内容上看，最好选择那

5、些文质兼美的“美文"和跳动着时代脉膊反映着时代进步的“时文二以及介绍重大科技成果及其发展最新动向的科技文。第三、提要勾玄,明确感点，俗话说“好记性不如烂笔头二养成随时随手做笔记的阅读习惯,许多语文成绩出色的同学都因此而获益匪浅，同时，我还提醒他们善于寻找“感点二遇到与自已心灵有“交会"的文字不要轻易放过，要作点笔录，让它“定格"下来，遇到有所争议的文字，也要有所思考，遇到可疑性文字，则可提出批评商榷。实践表明：大量阅读让学生了解社会、了解很多课本以外的东西，对学生树立正确人生观，价值观也有一定的促进作用，极大地

6、激发了他们的学习兴趣。有的同学在周记里写道：“阅读让我有了品味人生酸甜苦辣的机会，让我感受到了同龄人深沉的脚步，进而分享他们的欢乐和忧伤……一.深味生活人生，写感悟文章“语文学习的外延和生活的外延相等。’‘我们要树立“大语文学习观"，指导学生读好另一本无形的书，即生活。陶行知先生说过：“生活即教育、社会即学校。"这就要让学生学会体验生活，了解与生活密切相关的语文内容,使学生的语文学习与课外阅读以及学生的家庭、社会、生活构成一个连续的，目标一致和谐整体，以追求语文学习的整体效益。如围绕生活中一个实际问题或专题为内

7、容的“主题作业''，让学生把所学的几门学科的知识都组织调动起来，以解决生活中的实际问题，写出内容鲜活，形式多样的文章来，如以“金钱与道德=“物质与文明、“人类与环境二“传统与改革"等为专题。在写作实践中，除了要求学生试着把课外读到的优美的词句、材料用到作文中来，我着重要求学生写感悟性文章，如周记，片断作文等，在内容上、针对学生生活面比较狭窄，我着重引导学生写身边平凡的人和寻常的小事，写出其闪光点，写出真情实感，要让学生明白，生活中并不缺少美，而是缺少发现，与自已朝夕相处的父母，同学是最值得花笔墨倾注真情去描绘的

8、，如外貌片断描写“以猜他是谁"为题，让老师，学生判断写的是谁。在抒发感情上，特别要求学生“以我手写我心=提倡学生抒发自已的真实感情，写出自已鲜活的个性，展现一个实实在在的“我=反对学生写空话，说假话，记“流水帐二甚至编造故事。评讲周记，是我作文训练中的头等大事，每周我都做到及时、认真讲评，对有独到之处，就可评优等，评讲对象也不专注于学生公认的写作能力较强的个别人，而是面向能力中等或中等