浅谈提高写作能力对策

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1、浅谈提高写作能力对策语文是培养学生听、说、读、写能力的主要课程。而具中“写”又是最让学生伤脑筋的事情。那么，作为一位语文教师，我们该如何引导学生提高写作能力呢？我想从这几方面抓抓应该是卓冇成效的。一、引导学生从FI常生活中挖掘新鲜的、有生命力的索材。写作练习中，同学们常常提笔就紧锁眉头，苦于“没得写”，要么就先找参考书，翻看“精品”、“大全”一类东西。最后不过炒炒人家的冷饭，虽然能“交差”，可总也写不出新意的作品来。一写老师关心学生，就瞄着“补课”；一写雷锋，就是公共汽车上让座、扶老人过马路。其实，只要学生仔细观察，留心看，用心想，就会发现

2、一切都在变化，生活中有许多新鲜有趣能引起大家关注的写作索材。比如写老师关心学生，除了“补课”之外，老师引导学生战胜自我，培养学生坚强意志的情景，以及老师尊重学生的人格，像知心朋友一样和同学交往的过程等都是较好的写作索材。二、积累丰富的语言索材，厚积薄发。有些同学从生活中挖掘出了较好的写作索材，可在书面表达一试身手的时候，就出现了“词到用时方恨少”的情况。这也是大多数同学遇到或曾经遇到的问题。解决这一问题，必须平时注意语言索材的积累。1、外阅读，不忘勤动手。布置学生开展课外阅读，并把文章中的好词好句摘抄下來，把好的章节或全篇收录起来，或剪贴，

3、或集册，或存入电脑，分门别类，由少到多，不断存贮。2、贮存知识，厚积薄发。积累了词、句、段，并不意味着你已经拥有了它了，你好耍不断地反复地熟悉它，让它成为贮存在你头脑中的财富。一旦触景生情，想去描述那些对象时，头脑中就能涌现出有关的词、句、段，仿佛伸手就可以拿到一样。三、要练就布局谋篇的本领。1、合理的结构是保证文章质量的基础。在动笔写文章前，应设计好文章要分几部分，哪一部分在先，哪一部分在后，它们之间怎么联系在一起。而很多同学写作时，不以这一环节入手，而急于写局部的具体内容，往往会事倍功半。2、文章前后要贯通。一篇文章应当是一个完整的各部

4、分互相关联的整体，这样才能突出一个中心。在观察事物和记写事物时，要注意到事物本身的内在联系，把前因后果都了解得清清楚楚，以保证内容的连贯。另外，还要注意句与句之间、段与段之间的连贯。四、掌握方法，坚持多练。写作能力不是天生就冇的，必须经过认真学习，特别是持之以恒的训练才能逐步形成。这里态度端正，方法正确是很重要的。1、渐进，扎扎实实，学好课本知识。在小学语文教材，对作文的要求及训练，均有系统安排，而11是循序渐进的。比如写人，是由小学中年级写“我”，写“我的爸爸妈妈”这样一些最熟悉的人，发展到小学高年级写“我最敬佩的人”或“大家都夸他”一类

5、作文的。以只写人物的一些简单的事，发展到描写人物的外貌，人物的言行，人物的心理活动。教材中这种安排和训练，对于提高我们的写作能力是非常重要的，同学们一定要重视这种学习和训练。2、激发兴趣，拓宽思路，抓好随机练习。耍想提高写作能力，不能满足与在学校，在课堂上那一部分知识的來源，必须把生活中的方方面面都开拓为自己学习写作，练习书面表达的机会和场所。如果你把动笔练习变成i种乐趣和习惯，在你面前，逆路就会开阔对了。五、精心修改，不断加工。（文章并不是一旦写出来，就永不改变，成为定型的作品。）鲁迅先生曾告诉我们：写完之后，至少看两遍，竭力把可有可无的

6、字句删去。。。。意思就是对写完的文章还要修改。修改文章是要下功夫的，也冇它的要求和规律。1、文章的立意方面进行修改修改文章，首先要以思想内容方面入手，要看中心是否明确，观点和材料是否统一，表情达意是否健康、真实。2、从篇章结构方面的修改修改文章，要以内容的表达方面考虑。仔细琢磨文章的结构是否完整，条理是否清楚，有无前后矛盾、罗嗦、重复、不合逻辑的现象。3、从语言方面修改结构问题解决之后，要对文章的语言进行推敲，看用词是否恰当，文句是否通顺，冇没冇错别字，标点符号是否正确。