数学课堂学生交流能力的培养策略

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1、数学课堂学生交流能力的培养策略浦城县忠信中心小学黄兆清《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”。美国斯坦福大学校长在“屮外校长谈创新”吋也指出：“在学生获得的知识屮，有50%是在交流小从学生那里学来的”。数学教学是数学活动的教学，是师生相互交流、共同发展的过程，培养和提高学牛课堂交流能力，有利于学生思维的发展、情感的沟通、智慧的碰撞和经验的提升，有利于数学语言的内化，有利于激发学生主体意识，促进学生的全面发展。因此，在小学数学教学屮，要正视学生主体参与意识，创设师生交流、生生交流的多向的动态的数学交流氛

2、围，为学牛提供数学交流的机会，在合作交流的学习过程小培养学生数学交流能力。一、营造宽松、和谐的交流氛围，让学生敢于交流我们都有过这样的体会，在宽松、和谐的课堂环境里，孩子们身心放松，积极参与，学习轻松、愉快，他们敢于解读、勇于评价，敢于交流。因此，教师要给学生营造一种宽松、和谐的交流氛围，在教学活动屮信任学生，鼓励学生参与交流，师生间建立一种平等的、合作的伙伴关系，教师不是一味的“给予”，而是与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交流屮才能变被动为主动，才能将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动。在这种氛围屮，教师的激励评价、情感语言、和蔼的口光、赞赏的表情、鼓励的手势，以及教师的尊重

3、、信任和关注，都能使学生产生交流的欲望，使学生敢于交流。如：一个学生在回答“1200甜吋，心一慌，报出了“3”这个答案，随即意识到自己的错误，羞得满脸通红。这吋，教师示意他坐下，笑着对大家说：这个同学想考考大家，他还没有把答案说完呢，谁能接下去说？这吋候大家纷纷举起了手，有的说“是3个百”,有的说“是30个十”,还有的说“如果是1200-400就是3了”,在这样宽松融洽的气氛下，不仅那个同学的自尊心得到了满足，同吋也调动了大家交流的积极性。二、联系生活实际，设计交流内容，让学生乐于交流《数学课程标准》指岀：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的数

4、学，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流的活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿槊。因此，在数学教学屮，教师要针对教学目标，结合学生实际，贴近学生的生活，设计富有科学性、现实性、趣味性、挑战性的内容，要善于开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。只有这样，才能激起学生学习的动机，增强合作交流意识，使学生乐于交流。如：实践活动《我们去春游》，这是一个现实的情境，孩子对春游有一定的生活经验，且喜爱春游，随即的问题屮“东东带了10元钱最多可以玩哪儿个项目？最少可以玩哪儿个项目？”学生开始都忽视了划船及乘快艇价格表后的信息（每船限坐4人，每艇限坐2人），但在一些有游玩经验的同学

5、的质疑屮，大家猛然醒悟，这两项活动可以将人数凑齐再去玩，则每人分摊的钱会少一些，从而能多玩儿个项目，这样的现实情境激活了他们的生活经验，学生有兴趣走入，感到数学就在我们身边，从而乐于交流这样的数学问题。三、注重问题引领，把握交流时机，让学生主动交流数学交流只有建立在个人深入思考的基础上，并以促进学生的数学理解和认知发展作为根本目的，才能起到其应有的作用。事实上课堂交流质量的高低，能否深入、有效地开展，能否让学生主动交流，在很大程度上取决于教师设计的问题是否具有挑战性、思考性、趣味性。因此，教师既要善于设计一些能够牵一发而动全身的大问题,也应善于设计一些能够促进学生的思维向纵深发展的小问题。

6、同时•，要把握恰当的交流时机，及时调整和完善教学。女II：梯形面积的教学，我们如何将学生的交流逐步引向深入，让学生主动交流？首先让学生利用手屮的梯形（一个或两个完全相同的梯形）通过折折、剪剪、拼拼，观察一下能发现什么？学生独立操作后，进行交流。生1：我发现只要将两个完全相同的梯形拼在一起，就能拼成一个平行四边形。生2：我发现梯形能分成两个三角形。生3：我发现梯形能分成一个三角形和一个平行四边形。生4：我述发现将梯形上下对折，沿着折痕剪开也能拼成一个平行四边形。教师及时表扬学生善于思考，勇于实践，在此基础上教师乂让学生交流推导梯形面积公式的初步设想，最后让学生分组探索。学生在交流时提岀了丰富

7、多彩的、富有创意的思路和想法。在这些方法中，你最欣赏哪一种？教师再次组织学生进行讨论、交流。在上述教学片断中，学生的思维是活跃的、开放的，交流是主动的、充分的、热烈的。教师注意给学生提供不同的学习索材，使学生有机会从多种角度探索梯形的面积公式。在学生提岀用多种方法推导梯形的面积公式后，教师乂提出问题，及时引导学生进行比较，形成优化的方法。通过交流，学生不但经历了知识的探究过程，而且领悟了“转化”这一重要的数学思想方法。这