数学课堂教学模式之探究

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1、高中数学课堂教学模式之探究课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学观念的转变，引起了课堂教学方式的变革。教师积极探索新的教学模式，相对于单一的传统模式，课堂教学面貌发生了一些改观，初步呈现出情境创设多样化、合作交流争鸣化、探究活动经常化、教学评价呵护化等令人欣喜的景象。本文列举了几类典型的课堂模式。探究有效课堂需具备的几个条件。教学模式是手段，是程序，是方法，也是步骤。它既有对课堂结构框架的设讣，也有教学流程的规范，具有极强的可操作性，能有效地提升教学水平。【关键词】：教学模式高效有效合作交流自主现代教学模式通常是将一些优秀的教学方法加以概括、规范，使之更为成熟、完善，

2、并上升为一种行之有效的理论体系，具有较强实践性和独特的个性特点。经过教学模式所建构的教学理论，不仅是精练浓缩的，而且是具有可行性、典型性和有效性。所以对课堂教学模式的探究的作用是巨大的，意义也是重大的，影响也是深远的。笔者工作之初参加市级新教材培训，培训者是一位长者，是参与新教材撰写的一位资深特级教师。我怀这万分崇拜的态度听了30分钟，在吴侬软语中昏昏睡去，又被周围繁杂的私语吵醉。我第一次觉得一位好老师对一个学生是多么的重要。专家的普通话很不标准，措词不够严谨，课堂无生气，也没有太多的幽默感。虽然专家按照标准的培训课堂模式，而且有P0WERT0INT,应该是很先进的，但大

3、家为何还都是昏昏欲睡呢？我想这至少说明内容比形式更为重要一点吧！前苏联教育家凯洛夫的教学模式“组织教学——复习I口课——讲授新课一一巩固练习布置作业”五个环节的教学模式，是传统的教学模式，在不同学科，不同类型的课上，我们只要把关键字和匹配的内容简单的替换就可以了！在很多文章中谈到如下观点：“建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革'应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式'的理念”。建设高效课堂教学模式，让师生有序可循是好事，但学习方式尚没有太大的改变啊，

4、温故而知新几千年一直这样讲的，也是亘古不变的真言。倡导学生积极主动的参与进来，是传道授业解惑者的义不容辞责任，与课堂模式无关。勇于提出问题说的是不耻下问的故事，死记硬背是学习方法问题，被动接受知识是态度问题。这些都与课堂教学模式没有太大的关系。那是不是不需要课堂模式的创新？当然不是。提高课堂效率，打造有效课堂一直是每个学校永远的追求，是一•种教学理想，为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。有效课堂是一种教学形态，表现为教师教得自如,学生学得愉快。打造有效课堂的目的是提高学习效率，止学生扎实地常握课堂知识,掌握新课标要求的基本数学技能，提高数学的实际应用能力。由于学科不一

5、样,教学内容不一样,教学对象不一•样，决定了有效课堂甚至叫高效课堂的多样性和可变性。新课改就课堂模式提出的五个模块「'解决自主学习中的疑问——有效质疑——课堂探究小组合作——巩固练习课堂检测”教学流程模式，只是把传统的模式演变成另一种模式而已。更有甚者，学校规定老师每节课最多上课不超过25分钟！出发点是好的，想让学生动起来，参与进来，但一刀切就把老师束缚住了，课堂也就失去了应有的精彩了！对课堂有效性的研究持续了相当长的一段时间，而且现在还有很多地方或个人进行着这方面的研究。熊梅所著的《高效课堂》一书对髙效课堂进行了理论上的一些探索，山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究，江

6、苏省吁胎县明祖陵实验小学在课堂教学方面实施“快乐高效课堂”教学模式。浙江省建德市启动“有效教学、高效课堂”系列研究活动，山东省瑞发学校研究后总结出了《高效课堂六大特征》。此外，江苏省丹阳市里庄小学蔡国仁先生撰写的《优化教学环节，构建高效课堂》、叶枫先生撰写的《营造高效课堂的几种方法》、辛兆刚先生撰写的《优质高效课堂的特征》、李炳亭团队编著的《高效课堂22条》，为所有教师研究课堂模式提供了借鉴。再如一些具体的模式：山东杜郎口中学的“10+35”模式。杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课

7、堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，圉绕“动”千方百计的彰显学生学习的“主权”。江苏灌南新知学校的“自学・交流”模式。宁达屮学“自主式开放型课堂”等。新的教学模式与传统的教学模式有何不同从形式上看：教室里没有讲台，教师的教案变成了学案，课堂分成了若干学习小组，学生可以自由发表自己的见解。小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采用一种形式就值得商榷了。其实，讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作