教师专业成长途径及策略

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1、教师专业成长途径及策略教师的专业成长是教学理论与课堂实践的完美产物，二者相辅相成，缺乏教学理论指导的课堂是无生机的机械的应试教育。没有经过课堂实践检验的理论是无法实现的虚无缥缈的神话。因此，只有二者完美结合，才能生成高效的教育。一、培训形式多样化1•校外培训与校内培训相结合。近些年来，国家对基础教育高度重视，加大了对农村教师专业提升的扶持力度，先后组织了各种类型的培训活动，从而使一批农村骨干教师得以迅速成长。然而，对于资金紧张的农村学校来说，常常无法使参培活动难以成行。因此为了提高学校教师的整体素质，实现资源共享，必须将这种

2、高规格的校外培训与共享型的校内培训紧密结合，学校也应该采取措施提高这种培训与返培训的效益。2•校级培训与组级培训相结合。由于培训级别的不同，可能也会形成培训内容各有侧重。相比来说，校级培训体现整体性，其对象是全体教师，其目的是帮助学校管理，提高教师综合素质。其内容可以是思想政治培训，也可以是心理辅导培训，还可以是学校中层组织管理培训。组级培训注重学科性，其对象是不同学科教师，其目的是研究教师、研究教法、研究课堂、研究学生，通过教学理论的多元化来促进学科专业化和课堂教学的更新。3•集中培训与自我培训相结合。无论是校外，还是校级

3、、组级培训，因参训人数较多，内容必须面对全体，均属于集中培训。教师的专业提升仅靠这种培训是远远不够的，必须大力提倡教师的自我培训，如果说集中培训是通过“步调统一”而实现“满园春色”的话，那么自我培训则是通过“另辟蹊径”而实现的“独树一帜”，具有专业成长特长化，更有助于教师"海纳百川，取长补短”，形成各具特色的教学理论雏形。二、培训内容多元化1•以岗前提高培训为新教师导航。面对目前教师调动频繁的现象，几乎每学期都有教师调进各校，处于提高学校整体师资水平的考虑，学校可以在学期伊始听取摸底课之后，针对各个新进教师的课堂教学现状进行

4、点评及培训活动，这样有利于校本教研良好氛围的营造，也对学期教研活动起到了抛砖引玉的作用。2•以教材教法培训显目标、明方向。处在课程改革日新月异的今天，再资深的教师，也不敢轻易“手拿一本书，直接进课堂”。因此，必须对教师进行培训，这种培训不是暂时的，而是长期的，通过培训，要能使教师明晰整套教材的编排体系和特点，明白教材的发展方向，创新教学技艺，当然最重要的还是要增强课堂实效性，使学生学得有效、学得愉快、学得主动。那么这种培训必须将“返培训”与教研组培训结合起来实施。3.以写作技能培训积淀教师写作功底。要实现教师由教书匠向研究型

5、教师的转变，就必须使教师自觉主动地研究课堂、反思课堂。学校可以通过校级培训和组级培训的方式，聘请专业人员进行理论培训，组织校内写作高手进行教育叙事及案例分析，引导教师从不同角度分析和看待每一个教学现象，锻炼教师的写作水平，并举办写作技能比赛，提高教师写作兴趣，让教师学有所得，学有所成。4•以信息技术培训优化课堂结构，提高课堂效益。网络信息的迅猛发展，使得教育教学手段尽显得天独厚的优势，远程教育资源的灵活运用，不仅提高了学生的学习兴趣，也使教师教的更舒心。但是由于地区及教材内容等多方面的限制，紧紧依靠网络资源是远远不够的，还需

6、要教师根据本地本校的特点整合和开发出有效的课程资源，而这些工作缺乏相应的技术指导是无法完成的。信息技术培训必须将这个重任担负起来，以便我们的课堂更有效、更高效，使我们的教师更专业、更多才。校本培训作为教师专业成长的策略之一，它努力地为教师积淀理论基础。为了凸显它的功效，还必须制定相应的培训要求，做到培训活动有主题、有主持、有讲义、有演示、有记录，教师人人参与，做到有笔记、有反思、有小结，学校每学期培训内容装档成系列，使培训活动经常化、制度化、规范化。编辑：马中华