教师专业成长途径

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1、新时代教师专业成长途径浅谈武汉市汉阳区知音小学李国红古人云：学高为师，德高为范。作为新时期的教师，不仅要具备崇高的职业道德和全新的教育理念，更要具备较全面的专业知识和专业能力。教师专业素养的提升，已经超越了教师的个人层面，成为了推进教育改革、提高学校教育教学水平所必须面对的问题。现在就我参加工作多年来有关提高教师专业途径的点滴笔录如下：一、传统方式老帮青，采取师徒结对。教育是一种智慧的传承，每一所学校都有许多工作多年有经验的老教师或骨干教师，学校可以采取师徒结对的传统方式，充分发挥学校骨干教师、老教师丰富的教育教学经验在教育教学中“传、

2、帮、带”作用，能使青年教师在快速成长。可以采取同学科一帮一或一帮多的形式。二、课题研究，做研究型教师。教育教学的最高境界是教科研。教师要成为“神品”的教育专家、教学专家，不做教书匠，就必须借助教科研的“神力”帮助。因此，努力做科研型教师，不仅是一种时代的要求，更是教育发展的一种必然，一种必需，一种可能，这需要每个学校对老师有这方面的引领。俗话说：万事开头难。老师们刚开始做课题研究经验可能有些不足，底气不够，不要紧，摸着石头过河，课题研究这时宜小不宜广，只有在不断地尝试与创新中，最终会找到出路的。学校也可以拨出部分科研经费聘请相关教育专家

3、进行现场指导，帮助老师，少走弯路。三、树立居安思危意识，做到活到老学到，紧跟时代步伐。4心理学家马斯洛提出了“人类需要层次”理论。马斯洛认为，人需要层次越高，对其追求成功的积极性也越大。学生是在社会发展中的学生，现代学生接受的信息量往往超过了教师，教师仅凭陈旧的知识内涵、静态的知识结构，在教学中去应对动态的学生，只能导致师生教与学的割裂，形成教与学相脱离的两个层面。因此，教师必须充分认识自我，树立终生学习的观念，做到活到老学到老，紧跟时代步伐，不断更新知识和观念，不断丰富和发展知识内涵，强化个人素质，适应学生发展和社会对人才的多样化需求

4、。社会是在不断进步的，除了学习先进的教育教学理论，还要学习现代教育理论和技术，让二者彼此融合，最后相得益彰，使教育教学效果熠熠生辉，焕发新的生机和活力。四、积极反思，努力完善自己。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。做老师的每天都要进课堂给学生上课，每天都要面对几十个不同的学生，学生每天都会以不同的情绪状态走进课堂，我们老师不能保证每节课都上的十全十美，总有不如意之处，这在很大程度上考验着教师的教学机智。这时就需要教师对自己的课堂教学在课后进行反思，只有在这种不断反思中我们才能日有所进。建议每课一思，思考教师自己的课堂语言，教学设

5、计，思考学生的课堂表现，学习情况等。五、积极参加教育qq群，集思广益。现在社会是独生子女的社会，对班级孩子的教育比以前要困难得多，qq平台对每个人并不陌生，几乎每个学校都有不同的qq群，4例如担任班主任的老师当在工作中碰到棘手的教育问题，可以在qq群中发布，然后引起群中老师的注意与思考。通过这种集思广益，在你一言我一语的智慧碰撞中，许多问题就能迎刃而解。六、积极参加各级远程教育培训。随着电脑的普及以及互联网络的广泛运用，人们可以足不出户参加各式各样的远程教育培训。这种培训方式具有较大的灵活性。每个人可以在家或学校在网络上随时参与学习，与

6、别人交流探讨。2008年我参加了为期3个月的班主任远程教育培训。在培训中我们不但欣赏到了知名教育专家的精彩的教育视频，还欣赏到了某些文字材料。在这个平台上还可以与一起学习的培训学员对学习的内容进行互动探讨，使我的班主任理论和班级管理水平有了较大进步和提高。七、校本研究，同课异构。现在许多学校兴起啦“同课异构”。同课异构就是首先采取集体备课。然后请两位教师给听课的教师展示不同的教师对同一教学内容的不同处理、不同教学策略所产生的不同的教学效果，风格迥异，精彩纷呈，教学设计各有亮点，又都能从不同的角度入手，实现各自的教学目标，这样就引发参与者

7、“同中求异，异中求同”的思考和智慧的碰撞。课后围绕课堂教学进行激烈的评课与研讨，从多层面、多方位的探讨，这样就整体提升了教师们的教学教研水平，唤起授课者和参与者深层次的反思，在活动过程中老师们的智慧在碰撞，达成彼此之间的长善救失，取长补短。八、积极参与听课、评课，汲取他人营养。4常言道“听君一席话，胜读十年书”，是的，听课评课也是教师的一种学习方式。子曰“三人行必有我师焉”，教师听课亦如此。当一个思想遇到另一个思想就成了两个思想。有的时候你在教学中遇到了一个百思不得其解的问题，你在别人的课堂中，也许就能得到点拨，得到灵感，茅塞顿开。听评

8、课的目的最重要的是提高教师自身的业务水平，吸收别人的长处，来弥补自己的短处，明别人之短处，戒自己重蹈别人之短处。经常听课评课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。参考文献（网络）：