教师文化倾向分析及重构对策

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1、教师文化倾向分析及重构对策摘要：“学校文化”建设中“教师文化”是关键。当前在一些教师身上，职业价值主要停留在外在价值及报酬上；主体意识不强，缺少专业成长追求与规划；对教学研究认识有误区，缺少合作互助氛围。重构教师文化，需要树立正确的人性假设，把握教师文化重构的灵魂；确立奉献社会与实现自身价值相统一的职业观，实现职业意识觉醒；不断改进行为方式，把对教育教学艺术的不懈追求作为生存方式。关键词：教师文化；职业价值；生存方式中图分类号：G47文献标志码：A文章编号：1673-9094(2013)09-0028-04当前，在学校场域，教师文化建设的重要性

2、日益凸显，已经成为教育改革上下交汇的聚焦点。一方面，随着课程改革的推进，课程专家发现，在经历了“密集轰炸”式的教育新理念、新思想宣传、灌输后，如何使其真正落实到学生素质的形成上，作为中介者的教师的课程开发、创生力非常关键。［1］这就涉及教师自身教育理念、职业牛命意识、职业情感等内在的深层因素。另一方面，在学校管理中，教育管理者在教师队伍建设中发现，教师的专业发展不仅仅要关注教师教学行为的转变、教学技能的改进，其实教师自我进取意识的激发更为关键。教师如果能把不断精进业务、钻研教书育人艺术变成自觉的需求，进而成为一种生活的方式，教师才真正进入了专业

3、发展的自觉境界。因此，研究者需要更多地把关注的目光投向教师精神生命的深处，关注教师职业生命的内在结构和状态。教师的教育理念、职业生命意识、职业情感等等和教师教育教学生活密切相关的诸多方面，均属丁•教师文化的范畴。教师文化研究极具价值，是当前值得关注的重点。从组织文化学角度分析，教师文化从属于学校文化，是其下位的子系统。教师作为一个具有漫长历史的职业群体，其自身特殊的工作方式和职业角色决定了其特定的职业文化。所谓教师文化，是指教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式[2],是学校文化的重要组成部分。从其内在要素分析，它应该包括教师的

4、职业意识、角色认同、价值取向、思维方式、态度倾向与行为方式等方面。其中价值取向与思维方式属于深层次的因素，深藏于人的内心，归属于隐性文化；态度倾向与行为方式等可直接观察到的表征，是深层次的因素的外在表现，属于显性文化。隐性文化对显性文化起制约、支配的作用。因此，作为教师文化核心的价值取向决定着对教师教育教学活动直接产生影响的态度倾向与行为方式。一、教师文化倾向分析教师文化是一种群体文化，是一群人生活方式的表征。把握这群人的生活方式，才能透析其职业价值观念，把握其职业情感的特征。当前，教师们爱岗敬业，勤勉工作，乐于奉献，这应该是其文化的主流。但是

5、，随着教育事业的快速发展，教师队伍的迅速壮大，社会转型期外部不良思想及现象的干扰，在一些教师的身上也暴露出不良的文化现象。透析一些教师的教育行为、生活方式、内在心态，可以发现学校教师文化中一些值得重视的问题，归纳起來主要表现为以下几种倾向。(-)职业价值取向主要着眼于外在价值及报酬与教育行业内外的人聊及自己的职业，是教师经常遇到的事。有意无意，教师随时会对自己的职业发表看法。言为心声，这些话语常常流露出了基层教育工作者对教师这一职业的体验、心态。虽然这几年教师的收入水平有较大的提高，但一些教师常常会对自己的薪资待遇和工作辛劳发一大通抱怨。也有一

6、些教师满足于职业的安稳、收入的稳定，表现出一种随遇而安的心态。相应的，交流职业的乐趣、分享工作经验的情况不多。人们对自身职业的选择和评价，反映了人们的价值倾向。美国学者塞普尔创立的职业分析理论认为，人们对社会间各种职业和从事这种职业所形成的生活方式有满足生活的需要，满足社会人际关系的需要和满足劳动的各种活动的需要这三方面。在此基础上他又细化出人的三类十五种职业价值尺度：一是内在职业价值，是指人们选择职业主要着眼于与职业本身性质有关的如利他主义、独立性、创造性、智力激发、美感、成就和管理等价值；二是外在职业价值，是指与职业本身性质无关的价值，人们

7、选择职业主要着眼于职业的工作环境、同事关系、监督关系和变动性等外部因素；三是外在报酬，人们选择职业主要着眼于职业的安全性、声誉、经济报酬和职业所带来的生活方式等。［3］以塞普尔的职业分析理论来衡量教师的职业价值尺度项目，主耍体现为：传承人类文化的的需要，与天真活泼的人群接触的需要，假期休息H多的需要，付出与报酬基本相当的需要。其中第一项属于内在职业价值，第二项属于外在职业价值，后两项属于外在报酬。［4］教育就是用文化来化人，教师最为重要的内在需要就是传承人类文化。教育说到底是一门人学，人性的丰富决定了教育的复杂、深奥。対于教师来说，每天的教育工

8、作都是•种不能重复的创造过程，对学牛学习兴趣的激发，对课程知识蕴涵的生命意义的发掘，教学方式的筹划设计，教学过程的及时调控变化，教学矛盾冲突的巧妙化解