滕紫红运用音乐打造高效历史课堂

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1、运用音乐打造初中有效历史课堂玉林市玉州区八中滕紫红摘要：如何在课堂上实现教与学的有效性，是许多老师苦思冥想的话题。音乐作为一种重要的历史课程资源进入历史课堂，有利于激发学生学习历史的兴趣，培养学生的探究问题能力，陶冶情感，塑造健全的人格，为师生交流、互动构建平台，促进学生的全面发展。适当运用音乐更有利打造初中有效历史课堂。关键词:音乐、历史有效课堂如何在课堂上实现教与学的有效性，是许多老师苦思冥想的话题。实践证明充分开发和利用历史课程资源有利于历史课程目标实现。音乐作为一种重要的历史课程资源进入历史课堂，有利于激发学生学习历史的兴趣，培养学生的探究问题能力

2、，陶冶情感，塑造健全的人格，为师生交往、互动构建平台，促进学生的全面发展。恩格斯也曾经说：“在一切艺术中，只有音乐才能产生与广大群众的合作，同时在表达力量上，音乐也是优胜者/因此新课改以来，我逐渐把音乐引入课堂。在初中历史教学中，我发现适当运用音乐更有利打造1、运用善乐，激发学生学习历史的兴趣“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。初中学生是情感极其丰富的群体，一旦其激情迸发，那么，就会产生浓厚的学习兴趣和极大的学习热情，提高历史课堂的有效性。把音乐歌曲适度引入历史教学活动就能起到这样的效果。音乐的

3、运用是历史直观教学的一种手段，它不是画图又胜似图画，真实、形象，使课堂气氛活跃。在教学过程中，引入音乐作为开场白，可创设一种氛围，激发学生学习历史的兴趣，能让每一个同学“入戏”O音乐是具体历史画面活生生的再现。比如在教学人教版八年级下册第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》，“雄赳赳，气昂昂”，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥噱岁月。“这是一支怎样的队伍”、“他们为什么要跨过鸭绿江”、“他们在朝鲜进行了哪样一些战斗”等一系列的问题就顺理成章地被牵引了出来，这样，学生自始至终都处在一种饱满的情绪和主动

4、积极的状态下开展本课的学习，学习气氛之热烈，学习效果之明显自然是不言而喻的了。用乐曲牵引出学习内容的例子在历史教学中是很多的，比如：用歌曲《明月几时有》引出《宋元时期的文化（二）》一课的学习，用歌曲《春天的故事》引出《改革开放》一课的学习，用《马赛曲》引岀《巴黎公社》一课的学习等等。与传统教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用，学生由“要我学”变为“我要学”。这样，有效地利用音乐资源就起到先声夺人、激发学生主动学习之效果。2、运用音乐，有利于培养学生探究问题能力“探究式学习”是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题以获得结论的学习方法。

5、探究也是使学生思维碰撞擦出智慧火花的一种重用形式。音乐作为一种重要的历史课程资源，能更多地成为学生参与活动的过程，使课堂的效果更加明显。“创新的动力来源于疑问”o教师要根据教学内容，通过播放恰当的音乐，设计相关的思考题或由学生自己设疑，自然进入自主探究式学习。如学习《建设有中国特色的社会主义道路》时，我播放歌曲《春天的故事九“一九七九年那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城……”我设计若干问题，促使学生积极思考。如歌词中“一九七九年那是一个春天”，这一年中国实施了什么伟大决策？“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”是指确立了哪

6、四个经济特区，其中属于广东省有哪几个？“春雷唤醒了长城内外，春晖暖透大江两岸”喻指什么？“一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇。天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆”喻指什么？学生仔细辨析歌词并结合相关知识进行小组合作探究学习。这样既拓宽、加深了学生的基础知识，也有效地发展了学生探究历史的能力和学科综合能力。3、用歌曲营造情感氛围，激发学生情感共鸣。在新的历史课程标准中除了让学生了解基本历史事实，具备基本历史分析能力外，注重学生的情感体验，塑造学生正确、丰富的情感世界也是历史老师和历史教学的职责所在，而音乐作为传情达意的一种重要表现形

7、式，自然可以在营造课堂情感氛围，激发学生情感共鸣，丰富学生情感体验方血发挥重要的作用。比如在教学八年级上册《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》，歌曲形象地再现了那个特定时代的历史。全曲贯穿了叹息性的音调，采用北方妇女在坟上哭诉亲人的哀婉哭声，集叙述、抒情、悲怆为一休。歌曲的第一乐段以第一人称抒情地诉说家乡故土的富饶和美丽。第二乐段表现反对侵略，强烈要求打回老家去的思想情感。“我的家在松花江上，那里有森林煤矿，……”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的情绪,对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一

8、八”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地