打造高效音乐课堂

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1、打造高效音乐课堂四川省达州市第一中学蒲菊香（摘要）音乐是最具情感性的艺术表达方式，情与美决定了音乐教育的根木方式,以情感人，以美育人。音乐教育是开发学生智力的最好形式，中学音乐教育也是美育的重要课程，不仅能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，更是培养学生丰富的想象力和牛动的表现力的有效途径。（关键词）高中音乐有效性每当看到音乐理论书籍、教育杂志上的一些好的课例，还有专家编写的优秀教案，或者听到一节好课时，总佩服那些老师在教学中的睿智和高度，更羡慕那些学牛思维的敏捷、基础的扎实，充分体现了音乐课堂教学观察与诊断的有效性。再看我们，总有老师抱怨课堂上学生纪律差、学习习惯

2、差、学生基础差等等，针对当前音乐课教学效率不高的现象，如何走出低效或无效的误区，开展有效的音乐教学活动就成了摆在我们面前极待解决的问题。那么如何提高音乐课堂教学观察与诊断有效性的认识，让音乐课堂焕发出牛命的活力？我愿用我在教学中的一些做法和案例与大家一起交流、探讨。1整合教材内容，用好、用活教材教材是构成教学的重要要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。要想上好课，就必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学牛的实际情况，不做教材的“奴隶”。这犹如品葡萄酒，一口下肚

3、，并非只是过嘴瘾，而是能够通过酒味品出酒存储的年代、产地等，同样的道理也适用于对教材的整合，即上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的“教教材”，相反的是要揣摩编者的意图，并结合新教材的要求和新课程的理念，木着以促进学牛的终身发展为目标，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材。如《音乐鉴赏》花城出版社，它的单元教学内容比较丰满，曲目涉及面广，数量多，在中外结合、古今结合的同时，还选择了一些现代气息较强的曲0O另外，还有意识地加强了广东地方咅乐的曲目以突出地方性教学。那么在备课内容的选择上就应该有所取舍，不能贪多，进行走马观花式的浏览性欣赏，而应该分析编者

4、意图，选择最能体现编者意图的作品，结合学生实际情况，充分挖掘教材，对单元教学内容进行整，进行有深度的鉴赏。2创设音乐情境，引导学生参与体验“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念，该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提岀、解决都要在一定的情境中展开。情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合,创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战

5、斗的情景。通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当吋的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受爱国情感的教育。教学应在目标明确的前提下，用最优美的方法、多样的手段，指导学生从歌曲的艺术本体出发，挖掘歌曲的内涵，有步骤地解决重点难点，最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。3借鉴奥苏贝尔的认知结构理论充分利用学生已有知识美国著名教育心理学家奥苏贝尔，将“学习”按照其效果划分为“有

6、意义学习”与“机械学习”两种类型。能否建立起新I口知识之间的这种联系，是影响学习的唯一的最重要因素，是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。一言以蔽之，影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。根据奥苏贝尔提出的“有意义学习”带来的启示，在挖掘教材内容的同时，充分了解和利用学生已经知道的知识作为所教新内容与学生的切合点，为新课做好铺垫，最人限度考虑学生的最近发展区，力求使学生能积极地参与到教学中来，更好的拉近教学内容与学生的关系，因为“课”是上给学生的，只有让学生乐意接受，他们才会接受的好，这犹如数学中的交集，公共元素越多

7、，交集的范围越大，对于教学而言，所教内容与学生最近发展区切合越多，学生越易于接受，课堂的教学目标就越易于实现，有效性也随之提高。比如在花城版《音乐鉴赏》第二单元说唱音乐中的曲艺篇，如何帮助学生掌握、体验曲艺作品，是一个比较难的问题，因为不止是学生，连我本人对曲艺也不是很熟悉，那如何让没有什么音高概念的学生更容易掌握和了解呢？光靠讲学生是很难体会和感受的，后来经过研读教材，我发现教材作品《丑末寅初》的旋律起伏与作品歌词的声调有着密切的关联。这就好办了，我先用“你去哪里？”作例子，让学生用夸张而清楚的发音，把这句话读出来，然后再借助旋律线的形式把每一个字的声调起伏画

8、出来，接下来再进行一个大