浅谈英语活动课

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1、浅谈英语活动课［摘要］为了广大小学英语教师更多地了解小学英语活动课及如何上好英语活动课，我通过查阅学习相关资料，并结合自己的理解，提供此文与大家交流、学习。［关键词］英语活动课评价标准任何课堂教学都是冇目的、有计划的活动，过去如此，将來也必然还是如此。在一堂英语课上，小学生们有唱、有跳、有表演、有游戏……场面非常热闹，这是否就真的是一堂英语活动课呢?回答应该是不一定的。北京师范大学外语系教授、主任、国家基础教育课程英语标准研制组负责人土蔷指出：热闹不是评价小学英语活动课的标准，小学英语活动课也不是活动的简单堆积，仅有热闹的活动是远远不够的，关键是这些活动起到了什么作用，

2、达到了什么目的，是达到让学生玩够的目的，还是通过玩來冇效完成教师制定的计划,达到预定的教学目的，显然后者才是我们所耍追求的真止目标。为此，我们可以归结为:小学英语提倡活动式教学，活动要求丰富多彩，但各种活动的出发点都是让学生“动”起来,以小学生喜闻乐见的活动形式实现语言知识的传授和语言能力的培养，活动是教学的方式和途径，实现“语言知识的传授和语言能力的培养”才是需要达到的真正口的，既要把活动组织好，又要使活动完全为教学目的服务，使之最佳地实现教学目的，应该说，这才叫一堂英语活动课吧？那么，一堂英语活动课上得好不好，又如何来看待呢?这似乎是一个智者见智、仁者见仁的问题。从

3、不同的角度可以得出不同的结论，笔者有幸参加过一些英语活动课竞赛，也听过-些好的英语活动课并结合自己的教学实践，就此谈点粗浅体会，以抛砖引玉，与人共勉。一、一堂好的英语活动课我们要看他是否体现了关注“学”，关注学生”的这样一也就是说：是否关注学生学习情感，关注学生学习兴趣，关注学生年龄特征，关注学生学习特点和心理特点，关注学生学习“过程在此我们侧重先谈谈关注学生学习兴趣问题。其实针对教学的一切活动的设计安排实施，都要有利于保持学生积极的学习态度，以活动来刺激学生的学习兴趣，并把学生兴趣转化为稳定的学习动机。活动是否冇利于激发学生学习英语的兴趣，应该说是活动成功与否的关键所

4、在。小学阶段是培养学生学习兴趣的关键吋期，引发学生参与教学活动的动机和兴趣决定着教学任务完成的优劣，这也是新课标对于小学英语教学目标中的第一个层面上的要求。笔者曾看到过很多英语活动课的活动形式很多，但类型单一，机械性活动偏多，贴近学生真实生活的活动偏少，为了追求热闹，虚拟的东西不少，这样的活动达不到最大限度激发学生学习英语的兴趣。结合我自己的教学实践，我认为要有利于激发学生学习英语兴趣的活动至少应考虑到如下两点：(1)活动要符合学生的口味，也就是要符合学生的年龄特征，学习特点和心理特点以及认知水平。小学生好动、好奇、特别是对新鲜事物易产生浓厚兴趣。这就要求我们的活动应形

5、式多样，让学生眼、口、耳、鼻、身(四肢)都参与到活动中去。例如以唱读或以快书的形式教学新单词和新句型，以手工小制作活动训练学生听懂相关的指令语，以唱歌、跳舞和游戏或表表演故事让学生学新单词、句型等都有利于极大也调动学生的学习积极性。(2)活动要与学生的日常生活密切相关。与学生日常生活紧密相关的活动，学生才最容易接收，使自己身临其境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动其参加活动的欲求。在这样一种活动下，所创设的学习语言和运用语言的良好氛围，其效果自然也就不言而喻了,不但能让学生自然融入到学习活动之屮，还能让学生愉快地在学屮用英语和在用屮学英语。比如猜谜游戏、生活F1用品、学

6、校生活、吃穿行玩等内容都是很好的索材。我们所说的关注学生学习过程也就是关注学生认知特点。课堂活动中教师要关注学生是如何学的，如何理解语言，如何理解语境，如何理解交际目的，理解是否正确，理解起来是否有困难，是否有体验，有实践、有参与、有交流、是否主动参与等，都是一堂英语活动课所要充分考虑的。我们常常看到一些英语活动课，学生们的学习过程没出任何障碍,学生对教师设计的每一个活动都能顺利参与进行，但看不出学生们的主动参与，而更像是教师预先编排好的集体舞蹈，学生始终处于被动状态，除了热闹没有别的，基本上是按教师的设计而被动去活动，这是与真止的英语活动课要求不相符的。二、一堂好的英

7、语活动课我们要看教师对这堂课是否有整体把握也即是说整节活动课是否有明确的教学目标，即用什么语言在什么语境下做什么事，然后完成这件事，如何设计每种活动来达到口标。而不是让学生唱了、跳了、玩了就完了,活动没有目的性，为了活动而活动，而英语只是对活动的点缀，这样的英语活动课应改名为娱乐活动课更为贴切。由此看来，每个活动都应冇各自的语言教学目的。基础教育阶段英语课程的总体目标是「'培养学生的语言综合运用能力，”而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础”。因此，小学英语教学的主要口标之一就是通过让学生参与教学活动，学习和掌握最基础的语言知识和