浅谈小学英语的活动课教学

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1、八届三次年会论文小学英语活动课设计原则及其实践操作许多教师在小学英语教学中过低地估计了小学生思维和智力的发展，认为小学英语课的主耍目标仅仅是激发儿童对英语的兴趣，而不是发展儿童的语言能力，所以只是让学生做一些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩的活动，仅仅在直观兴趣和课堂表演上下功夫，忽视了对学生英语能力的系统培养。现代的语言教学法认为，语言的习得是在实践中获得的。英语教学是语言教学，语言的本质功能是交际。进行英语活动课教学，根本目的在于培养学生的实际交际能力。英语是一门实践性很强的学科，小学生要获得运用语言的能力，必须给予其全方位、多角度的实践操作训练。英语活动课则为这些实践提

2、供了舞台。小学生活泼好动，乐于参与，善于表演模仿，好胜心强。进行英语活动课教学符合学生的生理和心理特征。在科技日益发展的今天，随着视听工具的普及，为有声、有景、有意、有情的英语活动课教学提供了保障。一、小学英语活动课的内涵所谓小学英语活动课的教学，主要是通过创设和营造真实有意义的英语教学环境，充分利用教学资源采用听、做、说、唱、玩、演的活动方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，主动探索，主动思考、主动实践,大胆表达，以实现多方面能力综合发展的核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学。二、小学英语活动课的设计原则1、情景性原

3、则语言只有在一定的情景屮才有意义，才会形象生动，才会有利于理解和掌握。教师要在教学的起始阶段就通过创设情景，明确目标，激起儿童的学习动机，继而通过让学生在情景中体验成功的乐趣，得到及时的鼓励等强化学习动机，再捉高学习能力，使学生能自我完成学习过程，这样就使学生不仅具备强烈的要学习的动机，同时还具备了自己学习的能力，从而主动地学习。实物情景产生真实感，自做教具情景产生意义联想，黑板简笔画产生幽默感，课堂本身的情景产生直观贴切感。在英语活动课中，只要有利于创设情景的方式方法都可以运用到教学过程的每一个环节。例如，在学习PEP教材四年级上册中的第一单元第五课时vMyclasso

4、om＞中，教师创设了一个大扫除的情景，让学生运用Letmeclean…的句型进行说话练习，教师首先做擦窗户的动作，一边说一边做Letmecleanthewindow,接着边做边说Letmecleantheboard.并让学生和自己一边说一边做“Let'scleantheclassroom?5在这种情景创设氛围中，学生不知不觉掌握了今天所学的内容。2、活动性原则英语活动课以活动为其主要教学形式，它要求活动形式多样,如：说唱对话表演、听音反应动作、游戏比赛等。教师结合学生实际，通过一系列的活动进行交流性的语言教学，让学生把课堂所传授的知识与生活充分联系起来，并付诸实践，达到交

5、流的目的，使学生学冇所用，增强了学生学习英语的主动性并激发了学生学习英语的兴趣，极大调动了学生的参与意识，达到培养听说技能的口的。例如：在PEP教材第二册vMyfamily〉的第一「课吋，让学生通过现在、过去、将來的快乐家庭，不仅灵活运用了所学句型，所学英语进行表达，同时增进了人与人Z间的沟通和理解,并培养了学生的交际能力，并以小组活动的形式进行讨论对话，使每个学生都参与其中，休现了集休合作的精神。3、激励性原则苏霍姆林斯基说：激发儿童的学习兴趣，精心保护和培养儿童发口内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的门尊心和门信心。也就是说，没冇认识的欲望，实质上就没有智育。所以，

6、要给学生创设表现和成功的机会。成功的欢乐是种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。学生的成就动机与学习成绩密切相关。在英语活动课上，我们要抓住学生点滴的成功，及时予以表扬，可以通过口头语言、身体语言、书面语言来激励和鼓励。教师只冇把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境屮，才能激发学生的内在动力，开发其潜在能量4、主体性原则现代教育思想认为：只冇给学生创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼,主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自

7、己的需要与乐趣。因此，在英语教学中，要充分发挥学生的主体作用，以学生为中心组织教学。5、交际性原则鼓励学生在活动中，在实践中学习英语，学会使用英语。英语的获得是交际活动的结果，学习英语的目的是进行交际。因此，活动形式的题材应丰富多样；活动的内容要冇一定的难度和深度;活动的空间可以突破课堂的局限，以刺激学生英语思维的发展。三、小学英语活动课的实践操作1、注重营造活动课的心理氛围。注重营造活动课的心理氛围也就是所谓的情感效应，即优化师生关系，培养良好的师生情感，形成师生融洽、相互沟通和生动活泼的课堂气氛。教师视学生为教学活动的主体