浅谈音乐课中的

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1、浅谈音乐学科中的情感教育安达市第四中学孙继辉内容摘要：情感教育是音乐教学的主线，主要是通过音乐教学来丰富学生的情感。教育学生树立正确的人生观和价值观。在教学每首音乐作品时带给学生的感受都应是多姿多彩的，让学生在多姿多彩的音乐氛围中得到心理的艺术满足，为音乐索要表达的善、美、爱、理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感。从而使学生的情感得到净化和升华。关键词：激发情感、感受爱的情感、美化情感、塑造高尚人格音乐是一门情感艺术，是一种全球化的语言，是人类交流感情的一个重要的工具，通过生动、具体、形象、

2、直观的表现形式，将教育寓于情感之中、趣味之中和娱乐之中。潜移默化地使人在情操上得到陶冶、道德上得到修炼、心灵上得到震撼。使学生的情感世界受到感染和熏陶，建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。下面，我将十几年的音乐教学中的一些看法和大家分享。一、在音乐教学中激发情感在音乐教材中，不少作品富有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义情感，它对帮助学生树立正确的人生观和世界观起到积极的作用。很多歌曲以鲜明的优美的旋律，朗朗上口的歌词和浓浓的音

3、乐情境，让学生的心灵受到洗礼。对学生的情感、思想及观念都将产生深远的影响。例如：在七年级下册第二单元红旗飘飘中的《中华人民共和国国歌》教学中，首先我先让学生观看《绣红旗》的片段，让学生感受当时的情景，使学生很快融入到当时的环境。之后介绍作者聂耳的生平，时代背景作为一个引子，讲述聂耳在何种情况、何种原因下创作的，并播放《中华人民共和国国歌》，让学生在此感受歌曲中的音乐形象。通过讲日本侵略者的滔天罪行来激起学生的无比义愤，使学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的紧迫感，也感到今天的幸福

4、生活来之不易，使学生的爱国主义情感油然而生。在教唱《春天的故事》、《走进新时代》等歌曲时，可结合现实讲解歌词,让学生感受到改革开放后的巨大变化，教育学生更加热爱我们的祖国，为把祖国建设得更加繁荣富强而努力奋斗。最后由孩子们齐声高唱《国歌》，此时■此刻，谁能置身事外？二、在音乐教学中感受爱的情感感受与鉴赏是音乐学习的主要部分，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。要创造良好的音乐环境，引发学生的情感。良好的音乐活动环境是情感教育的基础条件。依据作品的创作情境，激发学生的情感，使

5、学生与作品产生共鸣，使教师、学生、作品三者的感情充分得到交流和融合，使音乐表现更有生命力。例如：在8年级上册《同属一个世界》的教学中，我首先让学生欣赏《爱的奉献》。在《爱的奉献》的音乐声屮请同学们观看大屏幕，2005年感动中国十大人物之一的丛飞，是一位非常有爱心的歌手，有人统计过，近十年来，丛飞参加了400多场义演，至少捐献了300万元善款，资助了183名贫困孩子读书。可是当他被确诊为晚期胃癌时，竟然连医药费也负担不起。丛飞的心脏停止跳动后，他无私捐献了自己的眼角膜，使五位眼病患者又重见光明。从飞

6、把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷。让学生的心灵受到震撼，神情完全沉浸在音乐情境中。接下来介绍2012感动中国十大人物之一托举生命的最美妈妈——吴菊萍，在危险裹胁生命呼啸而來，母性的天平容不得刹那摇摆，她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。她有一双最柔弱的臂膀，也是2011年中国最有力的臂膀。体现大爱无边。三、在音乐教学中美化学生的情感美化学生情感教育之一的音乐教育，在音乐教学中让学生充分享受一切美的音

7、乐，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶情操、净化心灵，使学生树立正确的审美观起到了独特的作用。同时在音乐教学屮要使学生获得情感教育的同时，更需要以音乐作品中的高尚情感去陶冶学生的头脑，美化他们的心灵，感受世间万物的美。我始终把美化学生情感的教育贯彻在整个教学的始终。我在教学中是首先通过欣赏动听的歌曲来美化学生的情感。再利用课本中的歌曲进行教学来美化学生的情感。例如：在教学《青藏高原》时先播放光碟让学生欣赏蒙古族民歌《牧歌》，在欣赏时让学生闭上眼睛感受蓝天、白云、绿草、羊群展现一幅

8、令人神往的草原画卷，同时感受歌曲强烈的感叹、赞美之意。在來欣赏《黄土高坡》之后导入学习《青藏高原》这首歌，先让学生了解歌词大意，再来观看教师展示的祖国的锦绣山川的课件让学生体会不同地方的风土人情所形成的不同的音乐风格。通过学习《青藏高原》让学生感受祖国大好河山是多么美好。在音乐中感染学生，震撼学生，这时教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操。四、在音乐教学中塑造学生的