浅谈说课活动

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1、浅i炎说课活动说课活动现已全面展开，并取得良好效果。随着说课活动的普及和深入，它在整个教学过程中的地位和作用越来越显得重要，怎样才能使说课活动更完善、更具有实效性呢？我们认为，必须联系教育实际，深入开展说课活动。具体做法如下：一、开展说课活动要与当地的师资状况相结合说课是提高教育业务素质的重耍手段和有效途径。提高教师的业务素质是师资建设中的一个重要组成部分。因此，开展说课活动、制定说课计划，一定要与本地区的师资状况紧密结合。就我区整个教师队伍结构來讲,既有教改尖子、教学骨干，又有一般水平的，甚至还有不

2、能驾驭教材的。虽然后部分教师人数很少，但他们直接影响着教育质量的提高，制约着教育的发展。为改变这一现状，必须提高他们的业务素质和教学能力。为此，必须扎扎实实地开展说课活动，促进教师基本素质、基本能力的提高，最大限度地调动其积极性和主动性，针对他们的不同层次、不同水平，进行有组织、有计划，分期分批的开展说课，我们采取的具体方式是：（-）主动参与。这是充分发挥教师内因素的一个环节。青年教师参与说课，从中可以得到锻炼和提高，中年教师参与评课能充分发挥其特长,搞好传、帮、带，这样人人参与进而促使教师以主人翁的

3、态度搞好教学、教研工作，在教学过程中充分发挥自己应有的作用。（二）密切合作。这是内外两个因素密切配合的中心环节。这个环节可放在说课前或说课后进行，说课前要做好辅导，为青年教师说课指明路子；说课后，要做好评课，要在互帮互助和谐友好的气氛屮，达到“赞人之优、取人之长、帮人之弱、避人之短”之日的。（三）扎实有效。这是活动的要求与目的。要求教师以求真务实的态度和精神研究大纲，钻研教材，学习教育理论，扎扎实实地开展说课活动,把实效真正体现在提高教师素质和教育质量上。（四）力求创新。就是提倡和支持教师开拓进取，勇

4、于改革、探索新方式，增补新内容，使说课活动更完善、更适用、更实效。二、说课要与讲课相结合说课与讲课有着密切的关系，又有不同的性质。说课是对教学方案探究及教学步骤及布局上的说明；上课是对教学方案、教学步骤的实施；上课是说课的落实，说课是上课的基础，二者都是围绕一个教学目标教学课题来展示教师的课堂教学艺术，特别是在教师语言、教态、板书等教学基本功方面的情况。一般来说，说课说得成功，上课也会出色。说课是为上课服务的，说课为上课提供理论和条件。它可以使上课避免盲H性、随意性，具有科学性、针对性。而讲课又是说课

5、实效的验证。实践经验的积累，反过來又为说课奠定了基础。这就是二者的必然联系。说课与上课也存在着明显的区别。就性质而言，说课是教师课外与同行之间的教研活动；而上课是在课堂上教师与学生之间的双边活动。从内容来说，上课有规定的教学内容、教学时间、教学进度，而说课可离开班级进行，内容可随意选择，不受教学进度和教学时间的限制；从评价标准上也有区别，讲课主要是评价教师教学方案的实施能力，看重评价教师的教学机制、教学效果。学牛接受新知识及发展智力、培养能力的情况。而说课是着重评价教师掌握教材，设计教学方案，应用教淫

6、理论及展示教师基本功等几个方面。就多数教师来说，说课水平与上课水平是相当的，但也有特殊情况，有些教师说课水平很高，但在课堂实施中却不理想不能驾驭教材与学生，把学牛看作被动的灌输听众，而不能把学牛看作参与学习的主人。山此看来，说课和上课必须紧密结合，教师要在说课上下大功夫，在上课中表现出硬功夫、真本事。要把说课——上谍一一评课，有机的渗透在一起，要切实做到“听其说、观莫演、评其果”，在教师与教师之间逐步形成“取人之长、帮其之弱、共同提高”之目的，只冇这样的教学教研活动，方能真正促进教师的业务素质和教学质

7、量的提高。三、开展群体活动与个体研究相结合说课活动是教师从事教学活动的课前准备，它是备课的深入，上好课的基础，常言说得好，“精在课内，功夫在课外”。我们要想搞好教学，就必须做好课前准备，这上点是大家所公认的。说课是在个体钻研的基础上,再借助于群体的优势来提高。实践证明，内在因素是起决定作用的。要发挥其作用，必须积极参与说课，具备一种勤奋好学的精神，深入钻研教材、研究大纲、翻阅大量的教学资料，全面了解学情，精心设计各个教学环节，通过现场说课，从中发现自己哪些方面是成功的，哪些方面是不足的，自己在上课前就

8、做到预先矫正。而参加听课的同志更能发挥群体优势，一方面为说课的同志提供宝贵的经验和意见，一方面听取值得自己学习的东西。这样就创造了一个集体备课，共同切磋，共同提高的教学教研新模式。四、学习教育理论与教学实践相结合我们大家都懂得“没有理论的实践是盲冃的实践，没有实践的理论是空洞的理论”，理论与实践要紧密结合。学习教育理论，首先要学习人纲，人纲是编写教材和指导教学的总纲领，又是教学的依据，是衡量评估教育教学质量的标准和尺度，教师在教学中要紧扣教学大纲，制定教