浅谈说课的艺术.doc

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1、浅谈说课的艺术“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式．狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动．说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生

2、机与活力．“说课”时应该“说”什么，怎么“说”才能达到预期的效果和目的．下面浅谈几点看法．一、怎样撰写说课稿认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径．怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”．“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据．理论依据从哪里找？一是《课程标准》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三

3、是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑． （一）简析教材 ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、模块，所在单元或章节； ②教学内容是什么？包含哪些知识点； ③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；在考试中的地位和分值及所占比重； ④教学大纲对这部分内容的要求是什么； ⑤教学目标的确定，一般从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面来确定； ⑥教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循教学大纲、高考说明、教

4、学内容和教学目的．教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定． （二）学情分析 主要应讲清楚学生的基本情况，如班额的大小、是城市还是农村学生、男女比例如何、是否是重点班、学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析． （三）阐述教法 ①教法的总体构造及依据； ②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由； ③所用的教具、学具．是否采用现代多媒体教学手段？ （四）指导学法 ①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径； ③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性？ （五）概说

5、教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计，要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中．拟定时应科学地阐述： ①课前预习准备情况； ②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）； ③扼要说明作业布置、板书设计及教学反思； ④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施； ⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实； ⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目标的实现． （六）教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生

6、达成教学目标状况的估计． 二、说课中应注意的问题 1．说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常10分钟左右的时间． 2．注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套教参、杂志上的内容． 3．注意运用教育理论分析问题，防止就事论事，使说课处于“初级阶段”的层次水平． 4．注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论． 5．语气得体、简练准确．要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣．说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然． 6．说出特点、说出风格．说课

7、的对象不是学生，而是教师同行．所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径． 7．说课要有重点 说课是搞好课堂教学的前提保证，必需坚持“三层”“四说”的完整，但无论对“三层”（“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”）还是对“四说”（ 说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学程序）都不是平均使用力量，一定要根据教材的特点、学生实际、办学条件、说课对象决定说课的轻重、详略．当然，有些内容如“为什么这样做”