浅谈诗歌鉴赏的步骤（教师论文)

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1、浅谈诗歌鉴赏的步骤“诗歌鉴赏”已经成为高考的常考题，出现在第二卷，分值为5-8分，是高考中的热点和难点，为此特将在平时的教学屮的心得总结如下，希望和广大同仁、前辈交流。一、诵读，初步领会诗歌内容、揣摩诗歌情感一•“一个都不能少！”诵读，是鉴赏诗歌的第一步，尤其要在诵读中把握诗歌起承转合、把握诗歌的主体内容，把握诗歌所运用的表达方式。诗歌语言的高度凝练，使我们很难获得丰富的信息。所以，我们不能放过任何一个可以获取信息的表述点，必须做到“读到、看到、注意到、想到”。我想以下几个着眼点是我们要留意的：题忖、作者（生平、爱好、

2、志趣、思想等）、朝代（时代背景）、诗文（诗文小序）及注释。用下面的儿旬话來概括这一步：“一个都不能少”诗题常是诗眼，作者时事相关。诗文不懂难免，注释绝非无关。例如下题：剑门道中遇微雨陆游衣上征尘朵酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。注释：诗人正在抗金垂镇南郑整治军队，被调冋成都做安抚使司参议，途经剑门山作此诗。请简要分析诗歌中人物形象。很多学生乍一读，会认为这是一个游子的形象，因为他着眼与“远游无处不消魂”一句；也有一部分学生认定是位诗人，因为他有结尾两句为证。此时，我们可以告诉他们此诗的作者是陆游，

3、有些同学要大跌眼镜了。他们也会随即改变认识一游是爱国主义诗人啊。那么，我们再告诉他们背景注释一诗人正在抗金重镇南郑整治军队，被调回成都做女抚使司参议，途经剑门山作此诗。学生会很口然的想到陆游的另外两句诗一一“楼船夜雪瓜洲渡，铁马冰河入梦來。”这样，诗歌所刻画的人物形象（胸怀报国壮志而无从施展的爱国将领）就自然浮岀水面。显然，“游了”“诗人”等是不足以表白诗人悄怀的。如果能联想到杜甫的“文岂文章著，官应老病休”，就能更好的理解诗人的苦衷：壮志难酬，不情愿做个“诗人”，“细南骑驴入剑门”的行为实在是无奈Z举啊！而前文的“消

4、魂”更是一种极度的痛苦了！任何一首诗歌的理解都不能忽略以上几点，用一部电影的名字來概括就是“一个都不能少”！诗前的小序也对破解诗歌内容、揣摩作者思想感情、渲染烘托气亂、奠定感情基调方面有很大的作用。例如《扬州慢》诗前小序的作用：交代写作缘rti,点明写作主旨。《孔雀东南飞》就有铺垫、渲染、奠定文章感情基调的作用。二、弄清问题，明确考察范围一■“借我一双慧眼吧！”在将题目中的每一个信息点都细细看过之后，耍保持头脑清醍的来审读题干。耍弄清“问什么，怎么问”，方能做到嗒什么，怎么答”。有好多学生在回答问题时答非所问，就是因为

5、弄不清该点。我们要留意问的是形象，是情感，是含义，是作用，还是手法及作用。近儿年來多考炼字类问题，但分析时还是离不开综合信息的获取。弄清问题“问什么，怎么问”，之后，我们就能很明确的再理解诗歌的棊础上重点突破“答什么，怎么答”。也好从我们的知识库存中找到相应的答题术语，并很好的调动已知信息来攻破问题。当然，我们会很自觉的套用一些程式思维，来帮助我们分析问题。题干中往往会出现提示语，这些提示语就是我们分析问题的出发点为终结点，是我们所整理的答案的屮心语，如话题作文屮的话题一样。让我们将它重视起來,向“它借一双慧眼”！例如

6、：问题一诗评家认为“开窗放入人江来”一句颇有气势，你认为呢？请简耍评价。——中的“气势''一词应该作为题干中的关键词。我们在考虑问题时就要以“气势”为中心。再例如2004年高考试卷的16小题的（1）“古诗词特别讲究炼字，请简要分析'空'字在表情达意上的作用”中的“表情达意”即是关键词，就是我们分析问题的着眼点。又如“春风又绿江南岸”屮的“绿”字，为何一字传神？再如2004年全国高考题第（16）题：木兰花宋祁东城渐觉风光好，穀皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，向

7、花间留晩照。［注］穀皱：皱纱。此处比喻水的波纹。这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？审题即明确考察方向是什么，有了正确的出发点就不会走太多的弯路。此题明确要求回答“上半阙是如何描写春色的”。信息范围在词的上半阙，即“东城渐觉风光好，穀皴波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”笫一句是总说：“东城渐觉风光好”要注意作者的用词即用“渐觉”一词，表明是逐层深入，后三旬是具体展开。怎样描写了春天的景物，即要答曲春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，

8、春波绿水,波面牛纹，如细皱纱穀；然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧遥望一片青烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火熬霞。春的风光正是这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。从上例可以看岀，审题不但要审“考什么”还耍处理“答什么”“怎么答”的问题。三…研读诗歌，融会意境一掀起你的盖头来!”巫塑诗歌表达的每一物象，形成情境的再现，领略“境”Z特点,融会诗