15英语作业布置技能浅谈

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1、英语作业布置技能浅谈英语在中小学课程设置中，一直是非常特殊的一门课程。其特殊之处在于，它是语言课程，但是它又不是母语，而是大部分学生接触的第一外语，因而英语的教学方法和学习方法都有其特殊性。由于是外语，因而学习英语并不能像学习母语一样，自然而然地获得，习得，而要通过有组织，有规律地学习获得这种语言能力。但同时，英语又是一种语言学习，会有语言学习的共性。比如，不论是母语习得，还是外语学习，都需要大量的语言积累，需要掌握语言的规律和规则，需要语言环境等等。在本国学习外语，恰当语境的匮乏是先天缺陷，但是单纯依靠课堂教学，学牛的英语学习进步是非常有限的。为此，学牛作业往往也是老师们

2、不能放手的阵地，用于增进学牛语言摄入量和积累，并巩固课堂知识，让课外作业成为教师课堂上采用的各色教学方法和教学理念的课外延伸。木文探索从语言学习的特点，以及外语教学法方向探讨英语作业的布置技巧。1.最大化目的语浸润最大化目的语包含了两个方而，一是最优化目的语和母语在作业中的比率，二是尽最大可能提供真实的语言环境。1）真实化语用环境目前，很多老师除了作业内容主要以目的语呈现，其他环节，从作业布置和反馈基本都是用母语进行的。其实，不论作业布置还是反馈，正好是非常真实的语言环境，老师们完全可以加以利用，让学牛贴近课堂的真实。善于抓住和创造语言环境，对目的语进行实践，不仅是老师在课

3、堂教学中需要的技能，还需在作业的各环节得到延伸。从用易懂的目的语布置作业，作业中要求创设情境运用语言，再到作业检查和反馈情景中，都应被视作是教学的契机和开展语言学习的阵地。2）最优化母语和目的语使用比率母语对学生的学习将会造成极大的干扰和阻碍，学生作业屮出现的大量Chinglish（屮式英语）的表达就是母语对外语学习干扰的直接反映，即负迁移。在母语的环境下学外语，要确保母语的正迁移，尽量减少负迁移。为此，英语老师们除了要有杰出的目的语能力，还同样需要具备优秀的母语表达能力，并对这两种语言的异同了如指掌。从作业的布置到检查讲解的各个环节中，目的语都应该占据主导地位，母语只能岀

4、现在目的语不能被学生接受和理解的地方。同时，老师们也须对目的语的难易程度胸有成竹，以备自己课内课外随时调用。在教师语言使用上，确保处理课堂和对待作业目的语使用有较高的一贯性。2•刻意化语言能力训练不同于母语“自然习得”的过程，学生的外语能力主要是通过“学习”获得的。学习“是一种有意识地掌握某一语言的语法规则的过程，其结果是学生了解了该语言的形式方面的知识并能运用语言描述这些知识。Gattengno认为，“成功的外语学习应该是在一种严格控制的人为的方法下进行。”课堂是在老师的精心备课和组织下进行的，自不必说；然而作业往往是盲区，粗率无心对待是常态。作业是课堂的拓展，在作业中体

5、现老师刻意，精心的筹划是一种负责的态度。此外，语言学习往往是从各项语言技能开始的，一般涵盖听，说，读，写，译五项基本技能。这五项技能在特定的学习阶段占据怎样的比重才恰当，在作业屮如何巧妙体现这些技能，以及在作业屮的操练形式，都是布置作业时必备的工具。老师们首先应该具备审慎，刻意的态度，其次对语言五项基本技能怎样在作业中得到体现要成竹在胸，然后才能对对这五项基本技能进行刻意地组合和安排，以达到较好的操练效果。作业中语言能力训练刻意化体现在有目的地安排单项作业融合多项技能，和单项技能通过多种形式操练。比如，对一篇文章，先听，后理解，再概括综述，就是常用的多种能力综合练习，而抄写

6、类作业除了机械地训练了学生拼写的能力，实在是没有其他用途，特别是到了高年级阶段，这样的作业意义就不大了。3.实证化学生学习效果和学习策略教师在作业中要体现证实学生学习效果和策略的技能。作业是对已教授知识的巩固，运用和举一反三，那么配套的作业应该是对学生已学知识和学习策略的验证。为此作业在内容上不应该过分逾越学牛已累积的知识面，在策略上不应该脱离学牛能力可及的思维方法，否则，作业就不再是教学的助力，将变成教学的阻力。教师在作业中证实学生的学习成果和策略是提高教学效果的便捷方法。为了更加巧妙地掌握和运用实证工具的能力，教师需要了解学生的外语认知水平，同时懂得与教学内容匹配的作业

7、命题技能，与适当的解题方法糅合，用恰当的形式承载实证手段。此外，教师还需有从学生的角度看问题的逆向思维，以便准确定位作业的方向和难易程度。在布置英语作业时，除了内容和话题与学生学习程度的切合，还应考虑到学生的词汇量和语法句式的掌握情况，最大难度的作业最好也是学生“踮踮脚，伸伸手，或者借个梯子”就能够得着的程度。与教学的切合度，作业难易度，内容的涵盖面，词汇量等等，都应该是衡量教师是否有效把握作业实证技能的标识。3.预测学牛学习优缺点和期待根据浦东新区中学英语作业布置情况调查，学牛反映作业多数采用一刀切，在倡导教育个