三上《17石头书》教案与小结

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1、苏教版三上17、右头书（第二课时）教学目标：1•止确、流利、有感情地朗读课文。2.培养学生探究科学、热爱科学的兴趣。3•关注木课人物对话形式，注意提示语的不同位置，逐渐学会灵活运用提示语。教学重点：1•正确、流利、冇感情地朗读课文。2•培养学生探究科学、热爱科学的兴趣。3.关注本课人物对话形式，注意提示语的不同位置，逐渐学会灵活运用提示语。教学难点：1•培养学生探究科学、热爱科学的兴趣。2.关注本课人物对话形式，注意捉示语的不同位置，逐渐学会灵活运用捉示语。课前准备：查阅：什么是化石？化石是怎样形成的？化石有什么用？课

2、前游戏：看图片或给意思猜成语。增加词语积累量，让学生进入学习状态，引起下文。一、导入：老师从《石头书》这一课学到一个成语“刨根问底”，它是什么意思呢？（探个究竟，弄个明白。）本文是对什么探个究竟，弄个明白呢？（石头书）一川川和磊磊在山上玩，看到勘探员叔叔趴在石头上聚精会神地看着什么，感到很好奇。他们对叔叔“刨根问底”。他们从石头书上“刨”到了那些学问呢？二、教学过程：1•他们向叔叔问了儿次问题，问的什么？画下来，标上序号。2.交流出示：让学生明确每次在问什么？即：他们每次想知道什么内容。什么是M根何底”？川川和磊磊从石

3、头书上"刨刃到了那些学您在看什么呀？”“书？哪里有书哇？”3.“这书」二有字吗1?”4.”这书上有画吗？”5.“化石？化石能说明什么呢？”6.“看弄了这些又有什么用呢？”3.自主学习：（前四个问题圈画重要的词语或短语。后两个问题画句子，标序号。）什么是“刨根问底”？川川和磊磊从石头书上“刨”到了那些学问？1.“叔叔，您在看什么呀？”2.3.4.5・“书？哪里有书哇？”圈词臥“这书上有字吗？”短踣“这书上有画吗？”诒律雷“化石？化石能说明什么呢？”6.“看弄了这些又有什么用呢？”4•小组交流：小组汇报以上六个问题，注意倾

4、听他人的发言，及时修改自己的错谋标记。5•集体交流：师适时指导，生认真倾听，适时补充。(1)•书？哪里有书啊？指导：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？改为陈述句：你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。因为石头一层一层的，书是一页一页的，所以石头像书。(2)•这书上有字吗？指导：字：雨痕波痕矿物利用矿物，认识描写颜色和姿态的词：各种各样五颜六色千奇百怪五彩斑斓千姿百态五光十色形态各异色色俱全因为石头上有字，所以石头像书。(3)•这书上有画吗？指导：画：树叶、小鱼、贝壳的化石因为石头上有画,所以石头像书

5、。(4).化石？化石能说明什么呢？指导：结合所杳资料说说什么是化石？化石说明地壳变化：密林变海洋，海洋变高山。(5)・看懂了这些又有什么用呢？指导：可以发现煤炭、矿石。结合所查资料说说看懂这些的作用。女II：通过研究化石，科学家可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年來生物起源、演化、发展的过程，还口丁以知道漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。出示：石头书上还能学到很多的知识。(1)•总结从石头书上“刨”到的学问：因为石头书上有字，有画，还能学到—很多知识，所以右头像书。一大自然奥秘无穷，我

6、们不但耍从书本上学知识，述要去探寻大门然的秘密。6.分角色朗读课文对话：(1)•说说如何读得声情并茂，要读好对话应注意什么？(注意标点“？”读出问的语气；注意提示语的提示作用：动作和神态提示，读出相应的语气。)(2)•小组练习——小组展示朗读。一一指导，再展示。7•研究对话特色，指导写作。(1)•出示句子，观察提示语的位置：讨论一一总结：为了避免行文的重复与文章格式的单调，提示语可以放在不同的位置。不但不会影响表达的意思，反而会使文章更显生动。(2)•注意提示语后面标点的变化。儿歌总结：前冒号，后句号，中间加个小逗号。

7、(3)•小组完成添加提示语的练习。(提醒提示语的位置，可以在提示语里添加动作、神态。)书、钢笔、本子、橡皮的对话“小主人不爱惜我们，在我们身上贴画片，瞧！我们身上都是补丁。”“小主人写完字，从來不给我们带帽子，我的帽子早就不知道被丢到哪里去了。再看看我头上的尖，都被他摔歪了。”“我也很郁闷，他不在我们本子上好好写字，总是乱画。你们看看，我都穿上'花衣服'了！”“你们谁有我惨呢？”“上课时小主人总是用铅笔扎我，shai让我疼痛难忍！瞧瞧吧，我都被他扎成色子了。”ft“他这样对待我们，我们怎么为他好好服务呢？”(4)•展示

8、学生练习，相机指导。8•布置作业：把今天课上“刨”到的知识告诉你的爸爸、妈妈，把你们的对话写下来，注意灵活使用提示语。教后小记：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识。也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈欲望。本课我是从三方面进行训练：正确、流利、有感情地朗读课文。2•继续培养小组