浅谈幼儿说画

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1、浅谈幼儿“说”画海州幼教中心押青通过对自主性绘画的深入研究了解，我认识到应该鼓励幼儿大胆地讲述白己的绘画作品。幼儿生动形彖的讲述，使稚拙的儿童画有了丰富的内涵。同时，幼儿在讲述图画的过程屮，需要组织思维的条理性，提高语言表达的连贯性，进一步发挥想像力。可以说，通过“说”画提高了幼儿言语的表达的概括性和逻辑性，而通过表达乂提升了幼儿绘画的内涵意境，推进了孩子创作的联想能力。为此，我们积极引导孩子在自主性绘画中大胆“说”画，保证孩子绘画和语言的能力能够相辅相成，互相促进。图画和语言都是符号，两者是相通的，因此，我一

2、直坚持让幼儿在自主屮进行讲述。通过这种方法使进入大班的幼儿不但能创作性地画出具有一定情节的£1主画，而且能够生动、积极的向他人讲述自C的作品内容。这一阶段，幼儿“讲”画已达到能说明主要内容的水平，帮助他们进一步提高水平，则要使幼儿将画讲述成一个具有较为完整情节的连贯故事，实现对自己绘画内容的升华，促进幼儿绘画表现力及语言表达能力的发展与提高。一、特色主题活动——丰富幼儿经验积累“说”画素材。幼儿的画和讲之间存在互和翻译的功能，要想让幼儿画得更丰富、讲得更生动，必须有丰富的经验积累。在主题活动屮，我除了让幼儿观察

3、、感知、探索与主题相关的内容，让幼儿有东西可画，还注重了围绕主题活动去收集各种有意思的故事，进一步丰富有画面的内容，促进幼儿把画讲成一个生动的故事。如在主题活动《神秘的海底世界》中，我鼓励幼儿和老师、父母共同收集与Z有相关的故事，比一比谁找到故事多，会讲的故事多，每天评选“今日故事大王”。这一活动大大激发了幼儿对故事的兴趣和关注，有的一•离开园就和爸爸妈妈去书店翻阅故事书，有的缠着爸爸妈妈上网查找各种有趣的新故事，还有的忙着向爷爷、奶奶学讲神话传说故事……。教室里摆满了大家找来的各种关于海洋故事的书、碟片、磁带

4、以及下载的故事插图和文字资料。散步时、休息中，经常听到幼儿在一起交流：我听到了一个新故事，讲海龙王的，可神奇了，我讲给你们听……你知道哪吒闹海吗?它是一个有趣的传说故事，是说……教室表演区都成了孩子们自由发表海底世界故事、创造性表演故事的地方。幼儿在找海洋故事、讲海洋故事、听海洋故事、看海洋故事、表演海洋故事的过程中积累了丰富的素材，加深了理解。我们引导幼儿对不同故事做进一步的探讨：故事发生在什么地方？有谁？发生了什么事情？从而使幼儿发现了故事的时间可以是跨越时空的过去、现在、未来或者不同季节等，不仅仅局限于白

5、天和晚上地点可以是森林、海底、宇宙等等主人公和其他人物角色，可以是人、动物、花草、树木甚至更多……我们通过这样的引导发散幼儿的思维，为达到画与讲的相互翻译、相互提升奠定了基础。此时我们对幼儿提出了进一步的要求：能画出有趣的海底卅界故事来吗？激发幼儿呵海洋故事的欲望，鼓励他们争当“绘画故事大王”。二、角色游戏教学——丰富幼儿感知激发“说”画欲望。耍使幼儿有“说”画的欲望，就要让孩子乐于将图画作为一种交流丁具。为了让孩子能充分地感知绘画是一种交流T具，引导激发孩子说画的欲望，我们采取了角色教学的形式，让幼儿感觉绘画

6、活动就像在玩角色游戏一样。如小班绘画活动：《水果宝宝》，我们在活动室创设了一个农贸市场的角色情景，让每一个孩子都提着纸制作的菜篮到农贸市场买水果。孩子i边用棉签在菜篮上画一-个的大苹果，一边说：“我买了一个红红的大苹果。”孩子沉浸在角色的休验中，这种方式不但激发了他们“画”的兴趣，也激发了他们“说”的兴趣。同时，我们还在绘画活动中注意创设问题情景，让孩子带着解决问题的思路进行绘画创作。三、观察——丰富幼儿感知激发“说”画欲望。让幼儿从语言这种无形符号向图画符号转换，是幼儿将故事和已有经验结合的一种超越和创造的心

7、理活动过程，在这一过程中，幼儿能进一步加深对语言文字的理解。为了止幼儿能够有机组合已有的故事索材，我们引导幼儿观察图画故事书，学习如何用画面表现故事主要情节。我们和幼儿一起讨论听过的故事，说话说故事的主要情节，讲讲要有儿个什么形象来画出这个情节，然后有这个方法进行创造迁移。我让幼儿大胆的说画，在说画活动初期，我发现有些孩子其实不是不想说而是不敢说。于是我通过为孩子提供合作性的游戏，让孩子觉得说画是一件有趣的事悄。每个幼儿的语言发展水平不同，水平高的幼儿画面是可以把画面上的事物联系起來，生动形象的地讲述，水平低的

8、孩子就只能简单零乱地讲述。为了帮助不同水平的幼儿都能在a己原有的水平上得到发展，我们为孩子创设了示范性的语言环境，让幼儿会说画。我们根据每次的绘画主题，按照词汇一-句型-一看图讲述一-故事扮演的语言发展规律，在语言区投放了与主题相关的操作学具。如围绕齐行各业的人这一主题，我们设计了小商店的合作学具，让幼儿担任售货员和顾客，在进行买卖的过程小学会量词和形容词；设计上班啦的操作学具，让幼儿